江錫鳳　歐啟忠

摘 要：大學(xué)生在課堂教學(xué)中使用智能手機已成為一種普遍的現(xiàn)象，引起了社會公眾的廣泛關(guān)注。本研究針對這一現(xiàn)象，以問卷調(diào)查為主，訪談為輔的方式對廣西師范學(xué)院的102名學(xué)生進行了調(diào)查。通過收集數(shù)據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出智能手機對教學(xué)的影響。對此，本研究針對學(xué)生課上使用手機這一現(xiàn)象提出一些對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂教學(xué)；智能手機；影響

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）22-0009-03

一、引言

智能手機時代的到來帶來了媒體傳播的迅猛發(fā)展，正在改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，造成了學(xué)生課上使用手機的普遍現(xiàn)象。在高等教育方面，課堂手機行為就是大學(xué)生普遍使用手機對教育帶來的直觀表現(xiàn)。為了了解大學(xué)生課堂教學(xué)中使用智能手機的現(xiàn)狀，本研究采用問卷調(diào)查方式對廣西師范學(xué)院的102名在校大學(xué)生進行了隨機抽樣和個別訪談?wù){(diào)查，并通過對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理和分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論和建議，對大學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地使用手機有一定的參考價值。

二、調(diào)查對象與手段

1.調(diào)查對象

本研究以廣西師范學(xué)院的102名在校大學(xué)生為研究對象，以問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式開展調(diào)查。其中隨機抽樣調(diào)查了在校大學(xué)生共102人。因大四即將畢業(yè)，課程時間不定，所以不加入調(diào)查。發(fā)放問卷102份，回收102份，回收有效問卷100份，有效回收率98%。

2.調(diào)查手段

本研究以問卷調(diào)查為主，收發(fā)問卷的方式，輔以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等手段，開展資料收集、問卷調(diào)查、個別訪談、利用SPSS進行數(shù)據(jù)處理分析等工作。設(shè)計的問卷包括2道學(xué)生的基本信息題；學(xué)生課堂上使用智能手機的基本情況，智能手機對教學(xué)的影響以及學(xué)生對此現(xiàn)象的態(tài)度看法和建議等共17道題。 量表設(shè)置為“完全同意”、“同意”、“不確定”、“不同意”和“完全不同意”，分別賦值5分、4分、3分、2分和1分，得出的分值越高表示越同意。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.課堂上學(xué)生使用智能手機的情況

調(diào)查顯示，有攜帶智能手機去上課的學(xué)生占95%；帶手機到課堂上的，有玩手機習(xí)慣的學(xué)生占80%；說明學(xué)生在課堂上使用手機的占的比例比較高。

調(diào)查顯示，43.16%的學(xué)生在課堂教學(xué)中使用手機的時間一般在10分鐘以下，占大多數(shù)，還有13.68%的學(xué)生幾乎整節(jié)課都在玩手機，整節(jié)課都沉浸在手機的世界里。如下圖所示：

而使用手機后，44.21%的學(xué)生在5分鐘以內(nèi)就可以恢復(fù)到學(xué)習(xí)狀態(tài)，具體時間比例如下圖所示：

從圖表可知，對于有什么辦法能讓學(xué)生在課堂上不玩手機這一問題，有56.84%的學(xué)生覺得只有讓風(fēng)趣生動的老師來講課，自己才有可能放棄在課堂上玩手機；17.89%的學(xué)生認為只要課堂紀律嚴格，老師嚴管就不玩；而16.84%的學(xué)生在課堂上不管如何都要玩手機。

下面描述課上手機使用情況：

圖3是據(jù)等級量表求平均值，分值越高，說明學(xué)生課上使用手機的情況就越嚴重。據(jù)以上數(shù)據(jù)以及個別學(xué)生訪談可知，多數(shù)學(xué)生上課每隔幾分鐘就要看手機，盡管知道這樣對學(xué)習(xí)有影響，但還是經(jīng)不起手機的誘惑，且這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

實際情況

通過加權(quán)計算，得出加權(quán)平均分和方差，統(tǒng)計匯總分析圖表如圖4所示：

均值越高，說明越同意這是其查看手機這項內(nèi)容的情況。從圖可知，休閑娛樂得出的平均值最高，為3.62，上課玩手機幾乎不進行休閑娛樂的學(xué)生為0；其次是有時用來查看學(xué)習(xí)資料和閱讀新聞。

2.課堂上學(xué)生使用手機原因

學(xué)生課上玩手機的因素很多，哪些才是學(xué)生課堂上玩手機的主要因素？筆者對課堂上學(xué)生使用手機的原因進行統(tǒng)計。得到課堂上學(xué)生使用手機的原因，主要有學(xué)習(xí)需要、老師上課沒有吸引力、抵擋不了手機的誘惑等。因此，教師可將手機合理地用于課堂教學(xué)中，改進教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂上學(xué)生使用手機的態(tài)度看法

學(xué)生覺得老師對課堂上玩手機現(xiàn)象的態(tài)度如圖5所示：

對于禁止把手機帶入課堂是否可行的看法如圖6所示：

希望學(xué)校如何對待課上玩手機的人（包括自己）：

從以上圖表可知，70%的學(xué)生認為教師對待課上玩手機這一現(xiàn)象是看情況而定，只有不影響教學(xué)就行。對于禁止把手機帶入課堂這一做法，53%的學(xué)生認為不可行，占的比例最大；對于希望學(xué)校如何處理那些課上玩手機的人，31%的學(xué)生覺得學(xué)校不用管，由學(xué)生自己處理。對于上課時間聽到手機屢次響，多數(shù)學(xué)生覺得這對老師不尊重但沒辦法。

下面統(tǒng)計學(xué)生對課堂教學(xué)中使用手機的同意程度，統(tǒng)計匯總?cè)鐖D8所示：

由上圖可知，同意上課帶手機進教室的學(xué)生得出的均值最高，為4.14，同意上課使用手機的也占3.6，占的比例較大。

四、調(diào)查結(jié)論

1.大學(xué)生課上使用手機成為了普遍現(xiàn)象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生習(xí)慣了課上使用手機，手機已經(jīng)成為了他們生活中不可缺少的一部分。在當今移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展中，手機作為移動終端，要想跟上時代的步伐，就必須不斷地連接使用。這導(dǎo)致了大學(xué)生隨時隨地攜帶手機，使用手機的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生使用手機已經(jīng)成為依賴，吃飯、走路、睡覺前都會手機不離手，這種依賴自然就延伸到了課堂上。

2.大學(xué)生課堂上使用手機的因素多樣，依賴程度高

智能手機功能的多樣，促成了大學(xué)生玩手機的多樣性，造成大學(xué)生課堂上玩手機的情況日益嚴重，學(xué)生課上對手機的依賴程度比較高。而大學(xué)生在課堂上玩手機的原因是多種多樣的，與學(xué)生本身和教師都相關(guān)。有些學(xué)生課堂上總感覺自己的手機會有信息，甚至有出現(xiàn)幻覺，感覺自己手機震動，對于別人的手機震動會誤以為是自己的手機震動，便會時不時的拿手機出來看。正因為這些課上使用手機的原因多樣化，使學(xué)生在課堂上對手機產(chǎn)生依賴。

3.手機對課堂教學(xué)的沖擊很大

學(xué)生在課上使用手機偏重于休閑娛樂，用來打發(fā)時間等。手機的便捷使有些學(xué)生變得懶惰，對于知識問題直接上網(wǎng)搜索復(fù)制粘貼，不愿思考。手機的存在，還讓一些學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越不感興趣，嚴重影響了自身的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生應(yīng)自覺端正自身的行為態(tài)度，教師及學(xué)校應(yīng)加強管理，處理好手機與課堂教學(xué)的關(guān)系。手機作為移動終端，只要合理地利用，會成為很好的學(xué)習(xí)工具，進而提高學(xué)習(xí)效果。

五、對策

1.可以利用手機移動端輔助教學(xué)，促進教學(xué)發(fā)展

高校既然不能避免學(xué)生課上使用手機，不如將手機引入課堂，進行移動學(xué)習(xí)。利用手機媒體輔助教學(xué)的課堂可提高教學(xué)效率；節(jié)省時間更好地延展課堂教學(xué)；提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能促使學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中體驗玩手機的樂趣，改革開發(fā)新型的教學(xué)方式和方法。合理利用手機，可增加師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.加強管理、規(guī)范和引導(dǎo)大學(xué)生課堂上正確使用手機行為

學(xué)校應(yīng)當加大管理力度，規(guī)范大學(xué)生課堂手機使用行為，實現(xiàn)教學(xué)秩序的有序性和教學(xué)效果的有效性。為避免學(xué)生課堂上使用手機影響教學(xué)質(zhì)量，任課教師對此現(xiàn)象應(yīng)予以管理和教育，學(xué)?？砷_展倡導(dǎo)宣傳活動，凈化課堂教學(xué)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

對于有些學(xué)生，學(xué)校采取強制措施制止課堂使用手機，他們會更加反抗，更加不愿學(xué)習(xí)，這將適得其反。所以學(xué)校教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，加強引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機。

3.進行課堂教學(xué)改革，豐富課堂內(nèi)容及課外活動，提高教學(xué)質(zhì)量

人的視覺對單調(diào)的內(nèi)容易產(chǎn)生疲勞情緒，注意力下降，而對豐富的內(nèi)容則會集中注意力。因此，課堂上教師講解教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加豐富的內(nèi)容，改善教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進師生互動，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，促進教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該開展各種各樣具有教育意義的、豐富的校園活動，讓學(xué)生在參與中接受教育，感受大學(xué)的美好，讓學(xué)生養(yǎng)成合理使用手機的良好習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力

為了避免學(xué)生課上玩手機影響教學(xué)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的自我約束能力，養(yǎng)成合理使用手機的習(xí)慣。而學(xué)生的自我約束能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校、師生的共同參與，學(xué)校、教師都要加強教育培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。學(xué)生自己更應(yīng)嚴格要求自己，加強自己的自控能力，規(guī)劃好目標，努力追求夢想，加強鍛煉，培養(yǎng)良好的品性。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)

在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下，智能手機是移動互聯(lián)網(wǎng)的終端，高校既然不能避免學(xué)生課上使用手機，不如將移動互聯(lián)網(wǎng)納入課堂教學(xué)策略中，合理地將智能手機引入課堂教學(xué)中，促進教學(xué)的發(fā)展。教師和學(xué)生也應(yīng)加強管理和自身約束，合理利用手機，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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（編輯：郭桂真）