朱曉宏

教師的視界通俗地說，即教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀之綜合呈現(xiàn)。教師的視界里有什么，或者說其目光所及之處是什么，取決于教師的視角與所站的高度，其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)則是教師對于教育的專業(yè)理解與信念。

如果一位教師像夸美紐斯那樣，堅(jiān)信教育是“把一切事物教給一切人類”的事業(yè)，他就會關(guān)注每一位學(xué)生的成長。在課堂上，教師的目光就會像太陽的光輝一樣照在每一位學(xué)生身上，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“落伍”。即使某位學(xué)生的行動節(jié)奏比別人慢半拍，教師也堅(jiān)信每個生命都有自己的節(jié)奏，有的花朵只不過綻放得遲一點(diǎn)兒。教的藝術(shù)，就是一種“慢”的藝術(shù)。教師會讓其教學(xué)的節(jié)奏慢下來，細(xì)心體味和把握生命的節(jié)奏。記得陸有銓教授曾說：“沒有最好的教育，只有適合的教育?！苯處熡斜匾裱匀还?jié)奏，讓每一朵生命之花適時(shí)綻放。

如果一位教師像赫爾巴特那樣，堅(jiān)信“教育性教學(xué)”，他就會在教學(xué)過程中關(guān)注心靈對心靈的直接影響。教學(xué)過程不再是單純的知識傳授和某些能力養(yǎng)成，而是用蘊(yùn)含于教育的人類文明之光照亮學(xué)生的心靈。那么，教的關(guān)鍵在于用所教的內(nèi)容盡可能地啟迪學(xué)生的天性向善生長，使學(xué)生的“思”不誤入歧途，而是導(dǎo)向事物的本原。

教師應(yīng)清醒地意識到，他的任務(wù)不是培養(yǎng)偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家和政治家，而是著眼于一個擁有健全人格、獨(dú)立思考力和行動力的中國公民。與此同時(shí)，他也應(yīng)清醒地知曉，他不可能選擇自己的學(xué)生，他只能與他的學(xué)生相遇。在新學(xué)年里，教師走進(jìn)教室，面對每一張新面孔，如同面對一個新生的嬰兒，這張生動的面龐以前從未有過，也將永不再來。教師必須傾其所有，幫助每一位學(xué)生成為其應(yīng)有的樣子，成為人類社會中真正的一分子。

在師生每一次相遇的過程中，教師的視界都開啟學(xué)生可能的世界，教育的意義、人生的意義在師生視域融合之中得以彰顯。

【作者系首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授】