張慧殊

在初中數(shù)學(xué)課程中，例題是必不可少的，是開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要實(shí)例，借助相應(yīng)的例題知識(shí)能將數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)出，利于數(shù)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的不斷滲透。為了提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的有效吸收，加強(qiáng)例題教學(xué)很是關(guān)鍵，從例題中掌握數(shù)學(xué)題目的解題思路與思維模式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提升意義重大。以下就初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探究。

一、初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)現(xiàn)狀

在初中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)且重點(diǎn)的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在逐漸加深，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在例題教學(xué)上下功夫，教師應(yīng)保證例題講解思路的清晰性，能將例題的解題思路明顯地呈獻(xiàn)給學(xué)生，運(yùn)用相應(yīng)的問題來引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生對(duì)例題的探究欲望，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)，教師往往是照本宣科，原原本本按照課本上的解題思路與步驟呈現(xiàn)出來，使得例題解析變得毫無神秘感，也無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)致例題教學(xué)無法達(dá)到理想的狀態(tài)。面對(duì)當(dāng)前問題，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的重視非常關(guān)鍵。

二、初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)安排例題

在初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)例題教學(xué)的有效性，在對(duì)例題進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)例題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，教師必須明確例題對(duì)學(xué)生的考察點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平予以掌握，保證例題的設(shè)計(jì)學(xué)生能夠聽懂、理解，切記不可設(shè)置超出全體學(xué)生認(rèn)知范圍的例題，否則會(huì)適得其反，無法得到理想的教學(xué)效果。教師在例題安排中扮演著重要的角色，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好例題內(nèi)容的“增”“刪”“調(diào)”，通過例題的合理安排以突出重點(diǎn)。“增”就是根據(jù)大部分學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上存在的缺陷，應(yīng)增加一些鋪墊來彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知不足，或者是設(shè)置過渡點(diǎn)來幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解?！皠h”是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，像要求過高或題目較難的元素刪減掉，以便學(xué)生更為容易地理解。“調(diào)”則主要是表示知識(shí)點(diǎn)講解的先后順序，按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)前后的調(diào)配，是保證例題教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

（二）強(qiáng)化例題拆分，注重知識(shí)點(diǎn)的解讀

在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，為了提高例題教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重對(duì)例題的有效拆分，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平進(jìn)行例題相關(guān)知識(shí)的灌輸。所有的例題都是通過多個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過環(huán)繞而形成的，若想提高例題教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)例題進(jìn)行拆分，將例題分為不同的知識(shí)點(diǎn)，最終再將所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接與整合，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此部分，教師應(yīng)充分了解學(xué)生對(duì)例題的掌握情況，哪些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)生疏，哪些知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，教師必須進(jìn)行有效的了解。

（三）強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，提供課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)大都以教師為主導(dǎo)，整堂課學(xué)生的行動(dòng)、話語都幾乎不存在，課堂參與的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的有效鍛煉。面對(duì)當(dāng)前問題，應(yīng)積極開展動(dòng)手實(shí)踐工作，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂。對(duì)于此類動(dòng)手實(shí)踐類的例題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求與特點(diǎn)來量身打造數(shù)學(xué)例題，強(qiáng)化例題的生活化設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。選擇與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的話題，其貼近學(xué)生的實(shí)際生活，利于學(xué)生興趣的不斷激發(fā)?？茖W(xué)設(shè)置例題，是提高例題教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“弧長(zhǎng)和扇形面積”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)置生活化例題，針對(duì)“扇形”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以以日常用的折疊型扇子為例，既能增強(qiáng)課堂趣味性，又能讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高例題的教學(xué)效果。

綜上所述，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到其在教學(xué)的過程中存在著一系列的問題，例題教學(xué)缺乏趣味性，照本宣科，使得例題教學(xué)受阻。面對(duì)當(dāng)前問題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)例題教學(xué)的重視，做好例題的精選，應(yīng)從例題教學(xué)的不同角度來思考問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展分層式例題分析，進(jìn)而達(dá)到理想的例題教學(xué)效果，最終提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。