劉璇

摘要：隨著全球化的推進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)也成為一門應(yīng)用性越來越強(qiáng)的學(xué)科，為此結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐和探索，在教學(xué)之中融入現(xiàn)代生活，并在生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。學(xué)生在整個(gè)過程中，不僅可以增加社會(huì)實(shí)踐生活經(jīng)歷，還有助于激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并通過日常生活的應(yīng)用使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為靈活。在這樣的環(huán)境背景下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的組織，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵字：英語(yǔ) 教學(xué) 生活化 問題

1引言

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)不同，除了讓學(xué)生掌握較為基本的詞匯、語(yǔ)法之外，還要求學(xué)生具備靈活運(yùn)用英語(yǔ)的技能，且可以熟練地運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)日常的學(xué)習(xí)和交流溝通。為此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)提出了更高層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)生活化也是順應(yīng)時(shí)代的要求所提出的創(chuàng)新性教學(xué)理念，其主要是以生活為本體，將大學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行打散和重裝，改變傳統(tǒng)填鴨式、呆板式的教學(xué)模式，通過生活化還原出家庭、商場(chǎng)、游玩等場(chǎng)景，并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)和技能來豐富精神文化生活，提高社會(huì)交際能力，并在整個(gè)過程中彰顯出自身的個(gè)性特征。選擇合適的生活素材，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)達(dá)到寓教于樂的目的。

2英語(yǔ)生活化教學(xué)的基本概述

隨著教學(xué)理念和方法的改革和更新，大學(xué)英語(yǔ)也通過教學(xué)與生活相結(jié)合而受到了一些教育工作者的廣泛關(guān)注。而英語(yǔ)生活化教學(xué)主要是指利用科學(xué)的教學(xué)理念及策略，將英語(yǔ)教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)生活之中，通過教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主的英語(yǔ)訓(xùn)練和探究，從而可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，通過課堂與生活的緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用技能的提高。生活化英語(yǔ)教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)限制，使得英語(yǔ)回歸到生活本質(zhì)之中，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)更好的為學(xué)生在日常生活中使用。

3大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)模式存在的問題分析

大學(xué)英語(yǔ)生活化模式其可以有效的加強(qiáng)高校學(xué)生英語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，從而提高英語(yǔ)應(yīng)用技能，但是仍然會(huì)存在一些英語(yǔ)教師沒有掌握正確的教學(xué)方法和策略，從而使得課堂組織較為混亂，缺乏條理性，并且生活化教學(xué)模式落實(shí)不到位，從而產(chǎn)生了一些問題和缺陷。

3.1沒有創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)環(huán)境

由于一些英語(yǔ)教師思想較為陳舊，英語(yǔ)教學(xué)過分的依賴教材，并且只是根據(jù)課本中的內(nèi)容來來進(jìn)行分析和教學(xué)情境的設(shè)置，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，并且沒有結(jié)合學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性較差。就如在校園中我們往往會(huì)沒有意識(shí)到英語(yǔ)氣息的布置，很多的條幅標(biāo)語(yǔ)都只是采用漢語(yǔ)形式，這樣使得學(xué)生缺乏情境交流，學(xué)生口語(yǔ)鍛煉交流機(jī)會(huì)較少，從而成為抑制學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高的重要因素。

3.2教學(xué)過程缺乏生活化

在英語(yǔ)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都是要經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)由于與生活相關(guān)性較差，兩者處于脫節(jié)狀態(tài)，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。就比如語(yǔ)音、詞匯、寫作訓(xùn)練都較為枯燥，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也缺乏創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的知識(shí)面受到限制，不利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的提高。

4大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索分析

4.1營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境

為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的技能型應(yīng)用人才，高校應(yīng)該綜合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及學(xué)生的個(gè)性需求采取有效地對(duì)策，營(yíng)造具有生活化特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境。并將該模式落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用技能的提高。

學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、條幅可以選用中英文相結(jié)合的雙語(yǔ)形式，營(yíng)造出具有英語(yǔ)氣息的校園環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和感染，潛移默化中增加了自己得詞匯儲(chǔ)備量。學(xué)?？梢栽诮淌?、宣傳欄設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流樂園，通過對(duì)國(guó)外風(fēng)情圖片展示以及風(fēng)俗習(xí)慣的中英文介紹來搭建學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而在生活中對(duì)異域文化有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚的文化基礎(chǔ)。

4.2加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音都存在一些錯(cuò)誤，這要引起教師的高度重視，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)程度和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，來幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧，通過日常生活中不斷地練習(xí)，為英語(yǔ)的交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓學(xué)生選擇喜愛的角色扮演情境，并且學(xué)生自己配音，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在整個(gè) 過程中，還可以拓展詞匯，增進(jìn)交流，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.3組織課外活動(dòng)，拓展生活化的時(shí)間和空間

為了進(jìn)一步延伸英語(yǔ)生活化模式，可以在課余時(shí)間開展組織一些英語(yǔ)趣味比賽活動(dòng)，如英語(yǔ)辯論賽、演講比賽、職場(chǎng)模擬大賽等。通過這些活動(dòng)學(xué)生可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用技能，不僅可以結(jié)識(shí)更多的英語(yǔ)愛好者，還可以提高學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

5結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)當(dāng)前仍然處于不斷地摸索實(shí)踐階段，通過教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，創(chuàng)設(shè)生活情境提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，并結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使得學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉光，陳霞，張慶云.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革與探索[J].泰山學(xué)院學(xué)報(bào).2011（04）

[2]肖立雁.高職英語(yǔ)分層教學(xué)策略探析[J].職教通訊.2016（21）

[3]吳小忠.中職英語(yǔ)分層教學(xué)管理存在的問題及解決措施[J].亞太教育.2016（13）

[4]馮淑霞.高職英語(yǔ)分層教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].陜西教育（高教版）.2013（Z1）

[5]張欣，楊秀紅，吳凱.大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)的調(diào)研與思考[J].天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（03）

[6]劉澤華.大學(xué)英語(yǔ)分層教學(xué)管理與質(zhì)量保證體系的研究與實(shí)踐[J].高等工程教育研究.2011（S1）