摘要：針對(duì)高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、對(duì)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析。此外，對(duì)通識(shí)教育視角下的公共英語(yǔ)課程設(shè)置需求也進(jìn)行了調(diào)查分析，最終構(gòu)建了通識(shí)教育視角下的公共英語(yǔ)課程體系。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 課程體系

一、研究現(xiàn)狀及意義國(guó)內(nèi)外研究綜述

（一）研究現(xiàn)狀及意義

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直重視并積極探索公共外語(yǔ)教學(xué)改革，在分層教學(xué)、課程設(shè)置、考核方案等系列改革取得了一定的成果。但公共外語(yǔ)改革還是面臨著一個(gè)很大的問(wèn)題：在傳統(tǒng)的"功利化"思想的影響下，教師在上課中重語(yǔ)法、重知識(shí)、重課本、重考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生擅長(zhǎng)考試、不會(huì)交際、綜合能力較差。公共外語(yǔ)的教學(xué)目的不是為了幫助學(xué)生通過(guò)B級(jí)、三四級(jí)考試，而是引導(dǎo)學(xué)生拓展思維視角，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提升人文素養(yǎng)。而通識(shí)教育的理念正是全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生該如何"做人"，關(guān)注學(xué)生各方面的和諧健康發(fā)展，培養(yǎng)出具備高尚審美情操、正確價(jià)值判斷的綜合素質(zhì)人才。這樣才與英語(yǔ)教學(xué)的要求相符合。因此，以通識(shí)教育理念為基礎(chǔ)的公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的重要途徑，公共外語(yǔ)教育作為通識(shí)教育的重要組成部分，應(yīng)該在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和改革，從而培養(yǎng)出具備跨文化交際能力和獨(dú)特的思維能力的"完人"，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。英語(yǔ)課程的改革并不應(yīng)該是孤立的，我們應(yīng)該汲取通識(shí)教育的理念和方法，建設(shè)新的英語(yǔ)課程體系，提出改革公共外語(yǔ)課程的有效措施，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。21 世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，隨著國(guó)際交往的頻繁，具備單一的英語(yǔ)知識(shí)體系的大學(xué)生已經(jīng)不能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。在通識(shí)教育基礎(chǔ)上對(duì)公共外語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革，將能更好的實(shí)現(xiàn)公共外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生從真正意義上成為通識(shí)教育理念里面所說(shuō)到的"完人"。

（二）國(guó)內(nèi)外研究綜述

國(guó)內(nèi)外的關(guān)于通識(shí)教育和英語(yǔ)課程的研究雖然取得了一定的成果，但還相對(duì)零散，且缺乏系統(tǒng)性。特別是從通識(shí)教育的角度來(lái)探討高職院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置的研究還比較少，也不夠深入。本研究力圖實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念與公共外語(yǔ)教學(xué)改革的有效對(duì)接，借鑒需求理論的相關(guān)知識(shí)，對(duì)通識(shí)教育視角下的英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行了需求分析，從而提出課程設(shè)置改進(jìn)措施和建議，構(gòu)建新的英語(yǔ)課程體系，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的目標(biāo)。

本研究針對(duì)高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，將研究視角定位于如何實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念與公共外語(yǔ)教學(xué)改革的有效對(duì)接，如何對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維視角，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生既有科學(xué)素養(yǎng)，又富人文精神，既有專業(yè)知識(shí)，又有健全人格，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有力保障。

二、主要研究?jī)?nèi)容、方案

（一）主要研究?jī)?nèi)容

1.對(duì)高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。對(duì)金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)部分學(xué)生（含統(tǒng)招生、自主招生、3+2等各類生源）就現(xiàn)行英語(yǔ)課程設(shè)置的看法與認(rèn)識(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解目前英語(yǔ)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，為從通識(shí)教育視角構(gòu)建新的英語(yǔ)課程體系和提出改革對(duì)策奠定基礎(chǔ)。問(wèn)卷主要從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的看法、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的喜愛程度、對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置的滿意程度、英語(yǔ)選修課程、英語(yǔ)社團(tuán)及講座等角度對(duì)英語(yǔ)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。

2.通識(shí)教育視角下公共英語(yǔ)課程設(shè)置的需求分析。從學(xué)生需求層面和社會(huì)需求層面對(duì)通識(shí)教育視角下公共英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析。對(duì)學(xué)生的需求分析是通過(guò)問(wèn)卷的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的；對(duì)社會(huì)的需求分析，即社會(huì)需要什么樣的英語(yǔ)型人才，通過(guò)查閱各大招聘網(wǎng)站和對(duì)浙江省各類型的企業(yè)中從事人力資源工作的 工作人員的訪談?dòng)涗泚?lái)進(jìn)行分析。

3.構(gòu)建基于通識(shí)教育理念的公共英語(yǔ)課程體系。在調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，遵循時(shí)代化、個(gè)性化、系統(tǒng)化、多元化的原則，從實(shí)施體系和保障體系兩個(gè)層面，從課程目標(biāo)、課時(shí)安排、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、師資力量、英語(yǔ)教材、評(píng)估手段七個(gè)維度構(gòu)建基于通識(shí)教育理念的公共英語(yǔ)課程體系。在課程內(nèi)容方面，積極探索多元化的選修課程和拓展課程，加強(qiáng)英語(yǔ)隱形課程建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等。

（二）研究方案

1.研究思路與方法

本課題通過(guò)文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法，從通識(shí)教育的視角設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查分析，歸納總結(jié)公共英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題；結(jié)合對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置需求的調(diào)研及分析，細(xì)化并融合態(tài)度、知識(shí)、技能和人文素養(yǎng)等因素，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念與高職英語(yǔ)課程體系的有效對(duì)接，構(gòu)建基于通識(shí)教育理念的公共英語(yǔ)課程體系，達(dá)到通識(shí)教育的目的。

2.研究的具體設(shè)計(jì)

根據(jù)課題研究的要求，本課題采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷與個(gè)案訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料，進(jìn)行綜合、深入地處理資料。

（1）調(diào)查地點(diǎn)

選擇課題負(fù)責(zé)人及主要成員所在的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為調(diào)查研究的區(qū)域。

（2）樣本選取

本次研究的對(duì)象為金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)部分學(xué)生。研究對(duì)象包含各類生源（統(tǒng)招生、自主招生、3+2等），采用隨機(jī)抽樣的方式抽取。本問(wèn)卷調(diào)查回收的有效問(wèn)卷為 435 份。

（3）資料收集

本課題的資料主要來(lái)自于下述幾個(gè)方面：

現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，包括國(guó)內(nèi)外關(guān)于英語(yǔ)通識(shí)教育的研究文獻(xiàn)。

問(wèn)卷調(diào)查資料，由課題組成員依據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的抽樣方案挑選被試者，采取當(dāng)場(chǎng)填答當(dāng)場(chǎng)回收的方式進(jìn)行。

個(gè)案訪問(wèn)資料，在隨機(jī)抽查的人員中，選取部分個(gè)案進(jìn)行深入訪談。

（4）資料分析

課題組將對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。除了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量分析外，還要對(duì)個(gè)案訪問(wèn)的資料進(jìn)行深入地定性分析，以相互印證，相互補(bǔ)充。

三、成效與思考

本研究針對(duì)高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀、公共英語(yǔ)課程實(shí)施的保障體系現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了歸納分析。此外，對(duì)通識(shí)教育視角下高職公共英語(yǔ)課程設(shè)置的需求從社會(huì)需求和學(xué)生需求兩方面進(jìn)行了調(diào)查與分析。在所有調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了通識(shí)教育視角下的公共英語(yǔ)課程體系，初步建設(shè)了《原聲電影欣賞》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》、《英美文化風(fēng)情鑒賞》、《世界人文地理》等通識(shí)課程，初步實(shí)現(xiàn)了通識(shí)教育理念與公共英語(yǔ)課程設(shè)置的有效對(duì)接。通過(guò)對(duì)公共英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的分階段設(shè)置，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的課程內(nèi)容。解決現(xiàn)行英語(yǔ)課程"單一化"和"功利化"的現(xiàn)狀，發(fā)揮通識(shí)教育理念對(duì)循序漸進(jìn)教學(xué)的牽引作用；構(gòu)建了基于通識(shí)教育理念的公共英語(yǔ)課程體系，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理念與英語(yǔ)課程體系的有效對(duì)接；新體系凸顯了高職通識(shí)英語(yǔ)課程特色，有助于提升高職學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有力保障。

參考文獻(xiàn)：

1.蔣洪新.大學(xué)的通識(shí)教育與英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)[J]..四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）.2.陳2.鄒曉玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革思路[J].高等建筑教育，2000（3）.

3.黃俊杰.大學(xué)通識(shí)教育的理念與實(shí)踐[M].華中師范大學(xué)出版社，2001.

金職院公共學(xué)院預(yù)研課題"通識(shí)教育視角下高職公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建研究"研究成果

張婷（1981-），女，漢族，江蘇泰興人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)