田建文

摘 要：在當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要加強基礎(chǔ)方面的教學(xué)工作以外，還應(yīng)該重視起對情感方面的教育，情感教育可以說在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中是比較缺失的一方面，這會對整體的教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，隨著國家積極的改革我國教育事業(yè)，情感教學(xué)被提了出來，加強情感教學(xué)不僅可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有助于學(xué)生與教師關(guān)系的進一步拉近，因此加強小學(xué)語文情感教學(xué)的研究是具有積極意義的。

關(guān)鍵詞：情感教育；自我控制；全面發(fā)展

在當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極的開展了情感教育，這一教育能夠促進學(xué)生自我控制能力的提升，學(xué)會正確認識自己的情緒，幫助學(xué)生正確的認識世界，明辨是非，由此可知，加強小學(xué)語文的情感教育是具有現(xiàn)實意義的，這也是當前我國大力提倡的教學(xué)內(nèi)容。本文重點對實施情感教育的策略展開了探討，并且分析了在語文教學(xué)過程中具有的積極意義，希望在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以進一步掌握教學(xué)策略，充分的運用情感教育用以指導(dǎo)學(xué)生在今后的發(fā)展。

1 實施情感教育的意義

實施情感教育主要可以體現(xiàn)在以下兩個方面，一是可以保證學(xué)生具有自我調(diào)控的能力；二是能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立完善的人格，令其得到更加健康的發(fā)展。從學(xué)生的自我調(diào)控能力方面來說，小學(xué)階段的學(xué)生在身心發(fā)展方面還尚處在成長的階段，所以對于自我的控制并不能很好的掌握，尤其是在情緒方面的控制是相對缺失的，對于事物的判斷也是如此，如果沒有人告訴過他，學(xué)生很難具有正確判斷對錯的能力，因為在他們的潛意識中還沒有對此形成一個恰當?shù)臉藴?。因此在小學(xué)階段積極的開展情感教育有助于對他們的理解能力以及正確認識事物的能力得到提升，養(yǎng)成正確的判斷意識，這樣在今后的學(xué)習(xí)與生活過程中，就知道什么樣的事情是可以做的，而什么樣的事情是不能做的，養(yǎng)成自我控制的能力。所以說情感教育在小學(xué)語文教學(xué)工作中具有非凡的意義。

另外一點是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，小學(xué)階段的學(xué)生正處在成長的階段，他們無論是在思想上，還是在身體上，都并不完善，因此難以按照標準的思想意識對一件事情進行分辨，因此在這一階段的發(fā)展過程中，如果不能對其加以正確的引導(dǎo)，錯誤的思想或者行為就會自始至終存在他們的意識中，并且養(yǎng)成一種不良的習(xí)慣，在今后的成長過程中將會產(chǎn)生十分不利的影響，對他們健全人格的形成是十分不利的。因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中增加情感教育的培養(yǎng)是具有現(xiàn)實意義的，甚至可以說能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展帶來更加積極的幫助。

2 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

要想在小學(xué)語文教學(xué)的過程中引入情感教育，便于學(xué)生接受，那么有效的策略是十分必要的，在這種情況下，教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)通過何種方式更容易讓學(xué)生接受情感教育，筆者主要提出了以下幾方面的策略，希望可以對今后的語文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用有所幫助。

2.1 通過朗讀課文培養(yǎng)學(xué)生情感

朗讀可以提高一個人的自信心，是一種激勵情感的主要方式。在情感教學(xué)過程中，學(xué)生通過發(fā)自肺腑的課文朗讀，有助于激發(fā)內(nèi)心的情感表現(xiàn)，對課文可以有進一步的了解，從中獲得真情實感，這樣也就達到了情感培養(yǎng)的目的。以小學(xué)四年級的《白鵝》一課為例，在朗讀的過程中，學(xué)生將豐富的情感注入進課文當中，將白鵝那種高傲的神情發(fā)揮得淋漓盡致，從步態(tài)、吃相等不同的角度介紹了白鵝的樣子，進一步展現(xiàn)出了作者對于白鵝的喜愛，讓學(xué)生對這篇課文具有了更加深刻的了解與認識，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將這種寫作手法應(yīng)用在其它動物的描寫過程中，那么效果是更加理想的。通過對課文的朗讀，學(xué)生在腦海中仿佛出現(xiàn)了這樣的一只高傲的白鵝，由此產(chǎn)生一種情景交融的效果，這樣便實現(xiàn)了情感教育的目的。在教學(xué)的過程中，教師除了要開展朗讀教學(xué)以外，還應(yīng)該適當?shù)膶⑽恼轮谐霈F(xiàn)的好詞好句灌輸給學(xué)生，以產(chǎn)生一種情感方面的激發(fā)，進一步的對學(xué)生情感產(chǎn)生引導(dǎo)性的作用。

2.2 通過多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

鑒于小學(xué)生會對新鮮事物產(chǎn)生十分強烈的好奇心與新鮮感，以及他們?nèi)匀粵]有脫離活潑好動的天性，教師可在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中適當應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教材文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成帶有聲音及動態(tài)效果的動畫或者視頻，使學(xué)生在觀賞這些動畫或者視頻的過程中令思維得到開拓，進而在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全身心投入，最終使其學(xué)習(xí)熱情不斷提升。

例如，在講解人教版小學(xué)語文四年級上冊《白公鵝》一課時，可以很好地將多媒體技術(shù)應(yīng)用進來。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找同“白公鵝”相關(guān)的簡短動畫片，在課堂上通過多媒體播放給學(xué)生。學(xué)生在觀看聲情并茂的動畫片時，由于有著強烈的好奇心，會被生動的動畫片段吸引，在專注觀看的過程中，學(xué)生的情感得到充分激發(fā)。

2.3 通過貼近生活情境進行情感教育

語文同生活存在緊密聯(lián)系，對此，教師教學(xué)小學(xué)語文時，應(yīng)當在培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣時增加重視程度，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的情境獲得語文知識，同時獲得情感教育。我國文化經(jīng)過數(shù)千年積淀，為了傳承這些文化，小學(xué)語文教材對其進行一定程度的涉獵，涵蓋深刻的人生哲理與豐富的情感。這些內(nèi)容會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活產(chǎn)生深遠影響，因此，教師需要利用生活中存在的一些美好情感對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生身心朝著正確方向發(fā)展，促進學(xué)生獲得情感教育。

例如，在講解人教版小學(xué)語文四年級上冊《幸福是什么》一課時，教師可以讓學(xué)生回憶，日常生活中自己感到幸福的時刻，讓學(xué)生自己體會幸福到底是什么的，與課文中的內(nèi)容進行對比，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生對生活的認識，通過將教材內(nèi)容同生活實際相聯(lián)系，學(xué)生會深刻認識到不同的人對幸福具有不同的理解，幸福是不能進行比較的，只要自己認為幸福就好，語文教學(xué)通過這種方式引導(dǎo)，很好地將情感教育應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中。

3 實施情感教學(xué)的意義

教師的情感教育能夠在學(xué)生中塑造自己良好的形象，從而去影響、感召學(xué)生，在學(xué)生的心靈中播下高尚的精神種子，使他們成為健全人格的人。因此，老師情感對學(xué)生的影響作用是十分深刻的，也是極其重要的。小學(xué)生的心智在逐漸成熟，他們能深切感受到老師是如何看待他們的。只有遵循等價交換原則的，動真情、講真話，才能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出擺脫因煩躁帶來的不良情緒?？斩吹恼f教只能促使學(xué)生反感。求同存異的溝通，有利于增進師生互相理解，取得學(xué)生的支持和配合；有利于師生間良好人際關(guān)系的構(gòu)建；有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的一個基礎(chǔ)階段，在此階段需要針對語文課程學(xué)習(xí)進行情感教育，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得身心健康發(fā)展。當然，情感教育的開展并不是隨意的，需要掌握一定的教學(xué)方式和策略，這樣才能起到事半功倍的效果，讓小學(xué)生在情感上更加豐富。

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