穆靜

摘 要：技工學校英語教學在國家的教育中占有重要的比重，技工學校的教學主要是以實踐為教學的重點，尤其是在英語教學上，英語是一門應用廣泛的語言，在教學的過程中，要使用特殊的教學方式，引起學生的興趣，這樣才能夠使學生進行英語學習，好的方法是學習的基礎，因此要重視技工學校英語教學的特殊性，根據(jù)技工學校自身的特征使用相應的教學方法。

關鍵詞：技工學校；英語教學；特殊性；教學方法

技工學校的學生與普通高中的學生有著明顯的差別，這些學生的學習成績很差，容易產(chǎn)生自卑的心理，在學習上是極度不自信的。尤其是英語教學，英語是一門國際通用的語言，與本國的語言在學習上有著很大的差距，很多技工學校的學生英語基礎差，給教學增加的難度，因此，一定要結合技工學校學生的特點進行教學，這樣才能夠保證技工學校學生在學習上有著極大的動力，激發(fā)學生學習的積極性。

1 技工學校英語教學的特殊性

中國自從加入WTO后，經(jīng)濟得到飛速發(fā)展，趨于國際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對外交流能力。英語作為技術交流的主流語言，所以無論從設備操作還是生產(chǎn)技術上對員工的英語水平有了新的要求。技工學校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會再就業(yè)人員，自身的英語底子薄，接受能力較差；二是辦學目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術技能人才，教學內容偏于技能培訓而忽視了理論的教學。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來源，如何去提高學生的英語水平和學習動力是各技工學校需要思考和亟待解決的問題。

2 激發(fā)學生對英語的興趣

興趣是最好的老師，興趣也是我們做好事情的前提，學生的學習也是如此，學生有了興趣，才能夠將英語學好。技工學校的學生在學習上是沒有興趣的，大多數(shù)的學生都是如此，首先，這些學生是高考落榜的學生，基礎就存在著問題，這樣在學習的過程中就會吃力，有很多的的學生很輕易的就放棄了學習，沒有了求知的欲望，其次就是教學方法與技工學校的學生是不相適應的，英語教學的過程中，還是按照原有的教學理念進行，學習文化知識，參與實際的英語訓練，這樣的教學方式使學生感到了極大的壓力。最后就是在教學方式上沒有任何的創(chuàng)新，現(xiàn)在有很多的技工學校在設備和師資上都無法達到要求，教學設備存在著落后的現(xiàn)象，教學方式?jīng)]有任何的創(chuàng)新，這樣學生就會排斥英語的學習，一定要激發(fā)學生對學習的興趣，愛護學生、尊重學生，在教學的過程中，一定要本著為學生排憂解難的心理進行教學，吸引學生學習英語，使課堂變得活潑，不在枯燥和乏味。教師在教學的過程中，要注意英語教學的技巧，使用生動有趣的語言進行英語教學，吸引學生的注意力。教師還要學會贊賞學生，使用溫暖的話語拉近與學生之間的距離，使學生如沐春風，這些都會增加學生對英語學習的興趣。

3 要把握好英語教學的節(jié)奏

技工學校的英語教學與普通高中的英語教學有著明顯的差別，績效英語的教學時間一般是1-2年，這一時間段內主要進行的是專業(yè)基礎教學和其他的文化學習，這樣在英語上學習的時間就會大大的減少，有些初中畢業(yè)或者是普通高中轉過來的學生是無法適應這樣的教學方式的，這些學生習慣的是被動式的教學方式，教師要在黑板上進行課程、單詞和語法等知識的詳細輔導，沒有形成自己解決問題的能力，特別是英語基礎較差的學生是無法適應這樣的教學方式的。作為英語教師，一定要把握好課堂的基本節(jié)奏，幫助學生改變學習的方式。

在授課的過程中，要逐漸的放慢速度，給學生安排適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣隨著時間的逐漸推移逐漸的加快教學的節(jié)奏，使英語教學從慢變快，給予學生一個緩沖的時間，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，使適應新的教學節(jié)奏，轉變教學方式，在教學的過程中，合理的安排講授的時間，抓住重點，結合英語教學的內容深講，在學生能夠接受的范圍內進行延伸，教師布置的英語作業(yè)要與英語的知識結合在一起，使學生能夠記牢，英語教師對于重點和難點要詳細的講解，語言要精煉，不能夠偏題，那些與實際聯(lián)系不緊密的內容可果斷減改，讓學有余力的學生根據(jù)情況自學，以適應技校英語課教學的節(jié)奏特點，獲得較好的教學效果。這樣才能夠在質和量上兼得。

4 使用多種教學方式進行教學

技工學校的學生一般年齡都在15歲左右，這一年齡段的孩子充滿著對社會的好奇，尤其是新生事物，因此在教學的過程中，教師可以采用新的教學方式進行教學，吸引學生的注意力，增加學生的興趣。英語教學也是如此，因為英語教學中，涉及到的很多內容都是枯燥的，如果學生在學習的過程中，沒有產(chǎn)生任何的興趣，那么學生是很難進行基本的英語學習的，因此教師在英語教學的過程中，可以使用情景劇教學法和故事教學法，激發(fā)學生對英語學習的興趣，可以滿足他們的表演欲望，在講故事、演節(jié)目中提升英語學習效果。

在講故事教學法中，教師要引導學生找出身邊生活學習的有一定代表性的故事情節(jié)，用通俗易懂的英語語言講解，在講解過程中及時提示、提醒學生卡殼的地方，比如沒有學過的生詞、比較復雜的句子、時態(tài)的運用等等；在情境劇中，要編排一些跟以后的工作環(huán)境有關的劇情讓學生模仿、表演，會使學生在好奇和興奮中探索語言和動作表達方式，這樣在學到英語口語知識的同時，也能培養(yǎng)他們對以后的專業(yè)學習興趣，從而在整體上提升他們的學習積極性。另外，利用計算機輔助英語教學如已成為很多技校教學的一個重要手段。技校學生普遍對計算機感興趣，可以引導他們在上網(wǎng)瀏覽時多尋找一些與自己的專業(yè)相關的英語材料主動自學，同時教師要動腦筋開發(fā)制作一些動畫軟件，讓學生在情景交融、聲圖并茂中增加學習興趣，提高學習效果。

5 結論

技工學校英語教學有其獨有的特點，教師在教學過程中要根據(jù)學生的職業(yè)需要組織教學，使技工學校的英語教學能夠更具實用性、社會性和針對性。值得我們用心研究，轉變固有的教學方式，以學生為出發(fā)點，調整教學思路和授課內容，在教學方式上大膽創(chuàng)新，更好地掌握技校英語教學的宏觀規(guī)律，把技校英語教學提高到一個新水平。這樣的技工學校符合企業(yè)選拔人才的要求，使學生能夠在競爭中占有優(yōu)勢。

參考文獻

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