吳莉平

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教育在我國(guó)的大力推行，小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)的發(fā)展問(wèn)題不斷在小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)，在這其中，新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)是直接關(guān)系整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育效果的關(guān)鍵因素之一。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)教育進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感；培養(yǎng)方法

新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出，“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重閱讀情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好語(yǔ)感，在誦讀實(shí)踐中增加積累，加深體會(huì)和領(lǐng)悟，發(fā)展語(yǔ)感”，這進(jìn)一步明確了語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。學(xué)生只有具備一定語(yǔ)感，才能更好地理解文章，在閱讀中學(xué)習(xí)到知識(shí)，體驗(yàn)到樂(lè)趣，產(chǎn)生閱讀興趣，形成閱讀自覺(jué)性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的意義

語(yǔ)感是一種非常重要的語(yǔ)文能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的核心，是指一種對(duì)語(yǔ)言文字領(lǐng)悟和感知的能力，學(xué)生只有具備一定語(yǔ)感在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才能少走彎路，正確理解文章。語(yǔ)感影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生聽(tīng)、書(shū)、讀、寫(xiě)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為語(yǔ)文教育核心是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字能產(chǎn)生敏銳感覺(jué)”。而郭沫若也曾指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力”，可見(jiàn)在閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性和必要性。在某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志，學(xué)生只有具備一定語(yǔ)感能力，才能學(xué)好語(yǔ)文，形成良好語(yǔ)文素質(zhì)，適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)采取有效教學(xué)措施，加強(qiáng)教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很大一部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，更缺乏應(yīng)有的重視。目前很大一部分教師的于閱讀教學(xué)思維停留在應(yīng)試教育當(dāng)中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)理論講解，忽視學(xué)生閱讀體驗(yàn)，缺乏學(xué)生語(yǔ)感意識(shí)，以“教”為中心，關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣[1]。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)閱讀，對(duì)于文章理解不透徹，無(wú)法獲得閱讀樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法獲得預(yù)期閱讀學(xué)習(xí)效益，顯然這已經(jīng)偏離素質(zhì)教育初衷。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建新型語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂形式，利用科學(xué)教育手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)策略

1.利用優(yōu)美文章。

美好事物能使人情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)人的情感體驗(yàn)，使其獲得精神上的愉快和滿足。文學(xué)作品存在審美特征，很多文學(xué)作品具有文質(zhì)兼美特征，是一種以語(yǔ)言為媒介的想象藝術(shù)，閱讀者通過(guò)閱讀進(jìn)入作品中的藝術(shù)世界。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中完全可加強(qiáng)對(duì)這些文章的利用，通過(guò)優(yōu)美文章的閱讀引導(dǎo)學(xué)生的閱讀自覺(jué)性，使其形成良好語(yǔ)感。具體教學(xué)中，教師可利用語(yǔ)言給學(xué)生描繪文章中優(yōu)美的景色或事物，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去感受文章美感，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，在讓學(xué)生通過(guò)自身朗讀文章，在閱讀實(shí)踐中繼續(xù)領(lǐng)略文章中所展現(xiàn)的優(yōu)美，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，從而進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2.豐厚語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高字詞句感受力，把握語(yǔ)感。

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行情感抒發(fā)與表達(dá)的重要方式，我們?cè)跁r(shí)間與空間上使用語(yǔ)言，對(duì)人類(lèi)相互了解與交往具有的重要意義，有先人將一些具有重要警示作用的名字用特殊方式寫(xiě)成書(shū)籍傳與我們，使我們對(duì)其中警示的部分進(jìn)行了解與融會(huì)，在生活中不會(huì)產(chǎn)生相同錯(cuò)誤，語(yǔ)言通過(guò)這種方式進(jìn)行時(shí)空穿越。學(xué)習(xí)字的時(shí)候必須對(duì)字的含義進(jìn)行了解，然后在了解字意的基礎(chǔ)上掌握語(yǔ)言環(huán)境，只有通過(guò)這種細(xì)致的方式才能實(shí)現(xiàn)對(duì)字的活學(xué)活用?，F(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)文字積累有一定基礎(chǔ)，已初步形成了語(yǔ)感，這種能力不是依靠外力得到的，而是通過(guò)對(duì)閱讀的詩(shī)歌與文章的積累，閱讀文章時(shí)，作者往往會(huì)對(duì)字詞組合規(guī)則進(jìn)行改變，使之更好地表達(dá)意思，通過(guò)文字向讀者傳達(dá)，所以讀者閱讀時(shí)，必須具有一定的文字積累，才能對(duì)作者在書(shū)中的決境進(jìn)行理解。平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，必須增強(qiáng)對(duì)字詞的感受力，這是我們掌握語(yǔ)感的最好方式。

3.誦讀經(jīng)典，提高整體感悟能力，積淀語(yǔ)感。

老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行誦讀，真正感受到文章的起承轉(zhuǎn)合、氣象萬(wàn)千，使學(xué)生從整體感性上消化材料、把握材料。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，做到熟讀成誦，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，很明顯說(shuō)明了誦讀的重要性。

（1）教師示范朗讀。老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其中范文進(jìn)行示范性誦讀將情感融入其中，只有這種高水平示范，才能給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)感氛圍，使之從根本上產(chǎn)生興趣。

（2）理解朗讀，重在體會(huì)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且要求學(xué)生對(duì)文章反復(fù)閱讀，使之從反復(fù)閱讀中感受作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)下此文的心態(tài)與意境，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將感情融入文章中，理解文章中的感情意境。

（3）老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，必須對(duì)文章中的閱讀韻律加以掌握，引導(dǎo)課堂中學(xué)生的感情，將其語(yǔ)調(diào)引入文章中，使之有目的地閱讀，并且閱讀過(guò)程中，我們要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音輕重的控制，只有對(duì)這些都加以重識(shí)，才能從根本上引導(dǎo)學(xué)生以感情閱讀，有效培養(yǎng)語(yǔ)感。

綜上所述，本文提到小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)研究工作，希望可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)發(fā)展提供參考價(jià)值。隨著小學(xué)教育的不斷開(kāi)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感的培養(yǎng)研究工作將成為保障小學(xué)語(yǔ)文教育的重要工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建英.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010，30：329-330.

[2]胡寶林.小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2015，02：182.