樂奉云

摘 要：隨著社會的多元化發(fā)展，教育也隨著社會的發(fā)展而進行了改革，在新課程改革的背景下，各門學(xué)科也隨著改變原先的教育方式和方法，本文深入探討了新課改背景下高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教法靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先得要有創(chuàng)新意識，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。一位教師在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學(xué)生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學(xué)生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望?！皩W(xué)貴乎疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學(xué)生知識的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，技師的職責在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應(yīng)“相機誘導(dǎo)”。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)《內(nèi)蒙訪古》一文后，學(xué)生問：修筑長城，鞏固國防，抵制外敵入侵，可以說趙武靈王是一個英雄，而胡服騎射也能算是英雄的表現(xiàn)嗎？如果這樣講得通的話，那么鄧小平同志也是一個大大的英雄，能這樣講嗎？這個問題的確有一定的深度，看來這位學(xué)生很善于思考，能夠進行類比聯(lián)想。教師對這類問題絕不能一棍子打死，否定學(xué)生的提問，而恰恰相反，應(yīng)鼓勵這種鉆研精神和靈活的思維方式，然后對“英雄”這個概念加以界定，結(jié)合語境進行分析。布魯納說：“學(xué)生的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！苯處煈?yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使是教師一時難以解答的問題，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

二、在高中語文教學(xué)中，教師要營造師生相互交流、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新

在高中語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的氛圍對于教學(xué)很重要。語文課堂是一個需要思維和自由言論的過程。教師在課堂上應(yīng)該加強師生之間的相互交流，營造一種平等、和諧的教學(xué)環(huán)境。又考慮到高中生正處于比較活躍的年齡段，表現(xiàn)欲極強，所以教師要盡量騰出時間讓學(xué)生成為課堂上的主體，在課堂上暢所欲言。教師在一旁指導(dǎo)，起到催化劑的作用，使學(xué)生自身能夠碰撞出智慧創(chuàng)新的火花。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上組織集體討論，綜合全班同學(xué)的想法，最終升華成結(jié)論。思考、討論、辯論、定論，這些過程能夠促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要注重與學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己個性化的意見和建議。讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中積極思考，大膽發(fā)言，更好地激發(fā)創(chuàng)新的欲望和想法。例如，在學(xué)習(xí)詞人柳永的《雨霖鈴》時，對于文章中的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，很多學(xué)生就很不理解，即使把每個字詞都做了解釋，學(xué)生還是很難想象出這是怎樣的一種情景。這時，我就借助課堂上的多媒體設(shè)備，通過一些優(yōu)秀的電視或電影中相似情節(jié)的表演展現(xiàn)，學(xué)生就會覺得非常直觀，很容易就理解了文章中描述的情景。

三、在高中語文教學(xué)課堂上，積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

興趣是創(chuàng)新的源泉，如果一個學(xué)生對于科目的學(xué)習(xí)不感興趣，那么創(chuàng)新又何從談起呢？在高中語文課堂上，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從興趣抓起，激發(fā)學(xué)生的求知動機和探索問題的欲望。在輕松、平等、和諧的課堂氛圍下啟迪學(xué)生思考創(chuàng)新，能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。至于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師不斷地努力。教師要善于發(fā)掘?qū)W生自身的優(yōu)勢和長處，讓學(xué)生能夠逐漸感受到成功的樂趣，體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。有時提高學(xué)生的興趣并不是一件困難的事情，只要能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種自信心，學(xué)生就會感受到一股成就感，求知的意愿也就增強了。在求知的過程中再碰到問題，就會迎難而上，經(jīng)過不斷的努力，問題就會迎刃而解，創(chuàng)新能力自然得到了提高。另外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的特長以及興趣愛好，讓他們的表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，發(fā)掘它們的潛在能力，并逐步引導(dǎo)他們向語文的學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。經(jīng)過教師的這些努力，學(xué)生的創(chuàng)新思維自然就會得到啟發(fā)和發(fā)展。

四、提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。在課堂教學(xué)中要保護學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在高中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)的互動，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]黃榮.如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（36）：214.