李冬梅

摘 要：近年來，在教育改革的背景下，小學(xué)學(xué)校特別重視各學(xué)科教學(xué)工作的優(yōu)化。游戲教學(xué)具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性等優(yōu)勢，因此在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)策略非常有必要。本文在分析小學(xué)語文游戲教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行探究，以期為小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化及完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)；策略

在新課標(biāo)的改革背景下，教師認(rèn)識到了語文游戲化教學(xué)的重要性，越來越多的教師都采用游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而，從目前的情況來看，小學(xué)語文游戲化教學(xué)過程中還存在著很多問題，游戲課堂教學(xué)的模式過于固定，游戲化教學(xué)趨于游戲沒有關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維，采取正確的游戲化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高漲的興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師對游戲化教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識不夠。

從現(xiàn)階段的情況來看，小學(xué)語文游戲化教學(xué)取得的教學(xué)效果并不理想，造成這種現(xiàn)象發(fā)生的首要原因就是教師沒有清楚、正確的認(rèn)識到游戲化教學(xué)的內(nèi)涵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師采用游戲化教學(xué)往往只是將游戲硬性穿插在教學(xué)過程中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，過于機(jī)械化，是為了游戲教學(xué)而游戲教學(xué)，并沒有真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，從提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性方面考慮。

2.教師對課堂中游戲的控制能力不夠。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越多的教師都認(rèn)識到了游戲化教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)思想上和教學(xué)行動(dòng)上也有所改變，游戲化教學(xué)方式已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園。小學(xué)語文課堂的教學(xué)時(shí)間非常有限，很多教師在游戲化教學(xué)的過程中，并不能很好的把控教學(xué)過程中實(shí)施的游戲，只是將游戲硬性的融入到課堂中，但是卻并沒有和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)融合在一起。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師或者選擇的游戲不當(dāng)，雖然調(diào)動(dòng)起學(xué)生高漲的興趣，但是教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間來維持課堂秩序，因此很難完成教學(xué)目標(biāo)。

3.游戲教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。

游戲化教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還應(yīng)該完成教學(xué)目標(biāo)。但是由于教師并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識到游戲教學(xué)的內(nèi)涵，很多教師都沒有經(jīng)過關(guān)于游戲化教學(xué)的培訓(xùn)，往往只是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，因此游戲化教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致游戲化教學(xué)的效果不理想。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的對策

1.正確認(rèn)識游戲化教學(xué)的作用。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過講故事和做游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠一定程度引起學(xué)生的注意，但是卻并沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定游戲。為了避免這種情況的發(fā)生，教師一定要正確認(rèn)識游戲化教學(xué)的作用，認(rèn)識到游戲化教學(xué)雖然是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是應(yīng)該建立在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前期下。在游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的發(fā)展和游戲化教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以采用游戲化教學(xué)方式，將班上學(xué)生分組，將故事表演出來，但是在喝水的過程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明才智，尋找別的喝水的方式。通過這樣的游戲化教學(xué)方式，不僅僅成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于學(xué)生思維的提升也是非常有利的，這才是游戲化教學(xué)的真正作用。

2.教育工作者需加強(qiáng)游戲教學(xué)意識。

對于當(dāng)代小學(xué)語文教師來說，應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變老舊觀念，提倡以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，結(jié)合游戲精神，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)具備“游戲精神”，而教育主管部門則應(yīng)加強(qiáng)對游戲化教學(xué)理念的引導(dǎo)，制定相關(guān)評價(jià)系統(tǒng)并與學(xué)生考核掛鉤。此外，教育主管部門也應(yīng)不斷組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，豐富廣大教師的教學(xué)理念及實(shí)踐方法。以此為小學(xué)語文游戲教學(xué)工作的順利、有序?qū)嵤┑於ê粚?shí)的基礎(chǔ)。

3.注重識字游戲的實(shí)施。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實(shí)施識字游戲教學(xué)，有必要豐富游戲形式，盡可能的安排集體游戲，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)中來。例如，在識字游戲教學(xué)時(shí)，教師可將全班學(xué)生按座位分成幾組，每一組設(shè)定一個(gè)偏旁，讓該組學(xué)生輪流說出一個(gè)帶有該偏旁的漢字，不得重復(fù)，若該組其中一名學(xué)生在五秒內(nèi)無法說出漢字則個(gè)人淘汰，游戲結(jié)束時(shí)以哪組剩余人數(shù)最多為獲勝組，獲勝組可要求失敗組表演一個(gè)節(jié)目。教師不僅可利用該游戲活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對識記漢字的興趣，還能掌握全班學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的大致情況。

4.充分落實(shí)漢語拼音游戲化教學(xué)。

在進(jìn)行漢語拼音游戲化教學(xué)時(shí)，教師可把漢字拼音拆分為字母，詢問學(xué)生：“如何運(yùn)用自己的身體語言表現(xiàn)h的樣子？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行思考，進(jìn)而自主尋找如何擺成h的方式。部分學(xué)生會(huì)借助直尺和其他學(xué)生的身體，從而形成h的形狀；另一部分學(xué)生則會(huì)使用雙手將h的形狀擺出來。此外，還有學(xué)生會(huì)使用自己的胳膊將h的形狀擺出來。通過這樣的游戲，便能夠使孩子對拼音字母的印象得以有效加深。

通過本文分析，認(rèn)識到將游戲教學(xué)實(shí)施于小學(xué)語文教學(xué)中意義重大，因此有必要加強(qiáng)教學(xué)工作者游戲教學(xué)意識，進(jìn)一步在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施兒歌游戲、識字游戲以及漢語拼音游戲等具體化的游戲教學(xué)措施。相信從以上方面加以完善，游戲教學(xué)在小學(xué)語文中的價(jià)值作用將能夠有效體現(xiàn)，進(jìn)一步為小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化及完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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