楊飛

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些新的情況：在彼此交往密切的同學(xué)之間不滿足于成為好朋友，還要更進(jìn)一步開(kāi)始認(rèn)干哥哥，干姐姐。這種“認(rèn)親”現(xiàn)象引起了老師和家長(zhǎng)的注意，擔(dān)心和不解，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行剖析后發(fā)現(xiàn)其背后的形成原因和時(shí)代發(fā)展，學(xué)生年齡成長(zhǎng)，人際交往需要有著密切的關(guān)系，家長(zhǎng)和老師在了解其形成原因后需妥善處理，科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：人際交往； 認(rèn)親 ；教育； 中小學(xué)生；心理

隨著時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)生人際交往也出現(xiàn)了一些新的情況：他們對(duì)于自己親近的同學(xué)不滿足于成為好朋友、閨蜜，而是更進(jìn)一步的在本班或鄰班同學(xué)中，認(rèn)一個(gè)或多個(gè)同學(xué)做自己的哥哥，弟弟，姐姐或妹妹，更有甚者，認(rèn)爸爸，伯伯，爺爺或奶奶。在同一個(gè)班級(jí)有的可以拉出一個(gè)完整而嚴(yán)密的干親“族譜”出來(lái)。學(xué)生對(duì)這樣的事情樂(lè)此不疲，但卻引起家長(zhǎng)和老師的極度擔(dān)憂。家長(zhǎng)和老師擔(dān)心的焦點(diǎn)大多集中在以下幾個(gè)方面：首先，家長(zhǎng)害怕孩子學(xué)壞，沾染社會(huì)不良習(xí)慣，精力放在學(xué)習(xí)之外。其次，家長(zhǎng)和老師擔(dān)心這種認(rèn)干哥哥，干姐姐的行為會(huì)誘發(fā)早戀。另外擔(dān)心孩子在學(xué)校是不是處于弱勢(shì)地位、處處被動(dòng)、受同學(xué)欺負(fù)。尤其認(rèn)同學(xué)當(dāng)伯伯，叔叔這樣的情況尤其使家長(zhǎng)糾結(jié)。學(xué)生“認(rèn)親”的現(xiàn)象很多是背著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后總是覺(jué)得孩子現(xiàn)在不在自己的掌控范圍，情急之下往往冒然批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系，親子關(guān)系緊張。學(xué)生出現(xiàn)“認(rèn)親”現(xiàn)象，其原因較為復(fù)雜，不能簡(jiǎn)單批評(píng)阻止，應(yīng)對(duì)其做客觀了解分析，以期更好的幫助教育學(xué)生。

一、“認(rèn)親”現(xiàn)象體現(xiàn)了獨(dú)生子女的好奇心

原有計(jì)劃生育政策使學(xué)生罕有兄弟姐妹，所以學(xué)生在享有充分父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，也對(duì)假設(shè)出的兄弟姐妹的感覺(jué)充滿好奇和探索，通過(guò)這種假設(shè)認(rèn)定的方式增加一份新奇的體驗(yàn)。而這種基于“哥哥”或“妹妹”的角色扮演，一定程度上有助于學(xué)生體會(huì)責(zé)任與付出，也有利于學(xué)生換位思考，多角度理解生活。但是中小學(xué)生之間追求新異的想法也會(huì)使“認(rèn)親”的輩分出現(xiàn)差異，比如認(rèn)“叔叔”“嬸嬸”。這種情況學(xué)生有調(diào)侃的成分，也有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)輩教育子女的某些做法的不滿和發(fā)泄。

二、“認(rèn)親”現(xiàn)象體現(xiàn)了學(xué)生之間尋求歸屬感的需要

當(dāng)今，學(xué)生們背負(fù)著分?jǐn)?shù)和考學(xué)的巨大壓力，每個(gè)人都面臨著競(jìng)爭(zhēng)和選擇，從學(xué)生內(nèi)心世界里渴望得到別人的接納和認(rèn)可，也需要彼此建立更親密的關(guān)系去應(yīng)面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。所以“認(rèn)親”現(xiàn)象的出現(xiàn)使得原本是朋友或“閨蜜”層級(jí)的某些同學(xué)，一躍成為除了自己家人之外最為密切的伙伴。這樣，自己又多了一個(gè)或幾個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“鐵桿”，從而充實(shí)鞏固了自己的社會(huì)支持系統(tǒng)，使自己的苦痛和壓力可以幾個(gè)人分擔(dān)，以利于自身更好的調(diào)整狀態(tài)，應(yīng)對(duì)困難。

三、“認(rèn)親”現(xiàn)象體現(xiàn)了重視同伴關(guān)系的心理發(fā)展特征

隨年齡增長(zhǎng)，小學(xué)高年級(jí)以后，學(xué)生開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)入青春期。青春期的學(xué)生重視同伴關(guān)系，張揚(yáng)個(gè)性，尋求刺激，敏感且容易受周邊人的影響。青春期學(xué)生人際交往的形式開(kāi)始從一群一群的廣泛交往轉(zhuǎn)變?yōu)槿齼蓚€(gè)要好且彼此性格，價(jià)值觀念相近的同學(xué)之間深入閉合交往。此外，現(xiàn)代社會(huì)信息高度發(fā)展，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)，電視等媒體中明星們相互“攀親”的影響，也會(huì)跟風(fēng)和追求時(shí)尚?！罢J(rèn)親”現(xiàn)象在中小學(xué)生群體中出現(xiàn)既體現(xiàn)出中學(xué)生重視同伴關(guān)系的心理發(fā)展特征，也顯現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展的烙印。我更愿意把這樣的現(xiàn)象稱(chēng)之為“學(xué)生群體文化”，學(xué)生群體氛圍會(huì)形成一股巨大的群體壓力，這一群體中的每個(gè)學(xué)生都會(huì)多少主動(dòng)或被動(dòng)的從眾，以適應(yīng)他們生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

四、在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中碰到了困難和挫折，注意力易轉(zhuǎn)移

當(dāng)然，還有一部分中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中碰到了一些困難和挫折，從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，通過(guò)“認(rèn)親”去尋找在學(xué)習(xí)中和自己一樣有挫敗體驗(yàn)的同學(xué)聚團(tuán)取暖，如果引導(dǎo)不當(dāng)，這部分學(xué)生還有可能成為破壞班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的不良因素，所以，家長(zhǎng)和學(xué)校在看待學(xué)生“認(rèn)親”現(xiàn)象時(shí)，別大驚小怪，也別不當(dāng)回事，要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、了解和學(xué)習(xí)中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。改變學(xué)生首先從了解學(xué)生入手。了解學(xué)生就要深刻理解孩子的成長(zhǎng)變化，進(jìn)入青春期，孩子比以往任何時(shí)候都渴望得到大人的尊重、理解、支持。所以我們家長(zhǎng)和老師要想真正影響和改變學(xué)生就要了解孩子們?cè)谙胧裁?，為什么?huì)這么做，真正從孩子的角度考慮問(wèn)題?！罢J(rèn)親”現(xiàn)象出現(xiàn)之后不能急于批評(píng)懲罰，而是要思考孩子是怎么考慮的，可以和其探討，并且用心的理解其初衷。當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生的信任之后，影響和改變就容易看到。

2、重視提升師生關(guān)系、親子關(guān)系、人際交往技巧。學(xué)生出現(xiàn)“認(rèn)親”現(xiàn)象其實(shí)是人際交往的一種形式。在青春期前后，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)和鍛煉人際交往能力當(dāng)成一個(gè)很重要的成長(zhǎng)課題。作為家長(zhǎng)和老師，如果我們和孩子的溝通缺乏智慧和技巧，那么往往會(huì)使學(xué)生和長(zhǎng)輩變得疏遠(yuǎn)，學(xué)生也自然會(huì)更看重同齡人的交往。家長(zhǎng)若沒(méi)有及時(shí)反思和分析，就會(huì)簡(jiǎn)單的抱怨現(xiàn)在的學(xué)生太逆反了。這樣學(xué)生會(huì)更覺(jué)得大人不理解自己，就會(huì)更加渴望在同齡人中獲取理解和支持。所以親子溝通技巧和人際處理能力的學(xué)習(xí)，對(duì)于家長(zhǎng)和教師教育引導(dǎo)學(xué)生很關(guān)鍵。

3、跟上時(shí)代發(fā)展，了解搜集學(xué)生關(guān)心和追逐的時(shí)尚和社會(huì)信息?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生們現(xiàn)在所追求和喜歡的明星，配飾，網(wǎng)絡(luò)熱詞，新的流行元素等等信息要有所了解，否則往往會(huì)在教育學(xué)生時(shí)陷入雞同鴨講的尷尬局面。了解學(xué)生們現(xiàn)在所關(guān)注的新鮮事物一方面有助于大人更好地理解孩子們的行為及想法。另一方面也有助于大人們緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏，不易被時(shí)代淘汰。試想，如果家長(zhǎng)和老師對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的新鮮事物積極關(guān)注并且充滿好奇和探索，那么，學(xué)生和家長(zhǎng)、老師的代溝就不存在，自然在溝通方面就會(huì)更容易相互理解，而對(duì)于出現(xiàn)的中小學(xué)生“認(rèn)親”現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師也就更容易引導(dǎo)和教育了。

總而言之，對(duì)于中小學(xué)生群體中現(xiàn)在出現(xiàn)的“認(rèn)親”現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師要理性看待，在解決這個(gè)問(wèn)題之前，要深刻了解孩子們內(nèi)心世界，也要理解孩子們成長(zhǎng)的時(shí)代背景，還要考慮我們的教育技巧和能力，這樣才有助于妥善、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生健康的人際交往能力發(fā)展。