梁健成

摘要：本文主要從研究、分析影響機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的各種因素出發(fā)，結(jié)合多元化思維的理論教學(xué)方式，嘗試在探索中逐步改進(jìn)傳統(tǒng)機(jī)械教學(xué)單一講授模式，打破教與學(xué)之間的單一界限。通過對(duì)于主要影響因素和突出矛盾的分析，著手構(gòu)建出一種適合中職機(jī)械教學(xué)的新模式，科學(xué)合理的引入多元化教學(xué)思維，力爭(zhēng)培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求且具有極高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的高精尖人才。

關(guān)鍵詞：中職院校；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)模式；多元化思維

在當(dāng)前機(jī)械科技變革的新形勢(shì)下，我國(guó)自上而下展開了大范圍的工程結(jié)構(gòu)調(diào)整，機(jī)械化企業(yè)面臨著新的機(jī)遇和調(diào)整。產(chǎn)品科技已經(jīng)邁入時(shí)代的新起點(diǎn)，傳統(tǒng)的產(chǎn)品粗放式結(jié)構(gòu)面臨淘汰，取而代之的則是大規(guī)模機(jī)械化、生產(chǎn)線化的精細(xì)產(chǎn)業(yè)。企業(yè)正在逐步轉(zhuǎn)型，所以企業(yè)對(duì)于中職學(xué)校技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)和需求也在潛移默化之中發(fā)生了改變。只有打破傳統(tǒng)講授單一化的思維模式，才能與不斷變化的社會(huì)需求良好銜接。因此，中職機(jī)械教學(xué)轉(zhuǎn)型的探索與改革，不僅要考慮到教授對(duì)象的知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)大環(huán)境的間接影響，創(chuàng)新與多元化思維改革，才是教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的正途。

一、多元化創(chuàng)新思維研究對(duì)象與方法分析

1、對(duì)象確立。以5所專業(yè)化機(jī)械教學(xué)的中職院校作為試點(diǎn)考察對(duì)象，進(jìn)行下面的各項(xiàng)研究。

2、方法討論。根據(jù)文獻(xiàn)資料收集的信息作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查和相關(guān)信息反饋，進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析。進(jìn)一步參考訪談法實(shí)地考察走訪，最后綜合數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯匯總和統(tǒng)計(jì)分析。[1]

二、研究數(shù)據(jù)與結(jié)語分析

1、機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析。（1）單一化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)思維。經(jīng)過對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查中的多所中職學(xué)?；静扇〉亩际恰肮噍斒健敝v授教學(xué)模式，照本宣科，缺乏完善的理論實(shí)踐體系。單一、枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的狀態(tài)中，無法提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，自然難以出成績(jī)。這種“填鴨式”的教學(xué)模式難以形成教與學(xué)之間的良性互動(dòng)，自然達(dá)不到應(yīng)有的提升效果?？梢?，單一化傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生提升需求，需要我們改變教學(xué)策略，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和技術(shù)提升作為新的教學(xué)理念，逐步落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。（2）理論和實(shí)踐脫節(jié)。一方面調(diào)查顯示，現(xiàn)有課程體制老舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科技發(fā)展和社會(huì)改變的速度。另一方面，單一化教學(xué)模式下理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力嚴(yán)重脫節(jié)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多中職院校都采取“2+1”的教學(xué)方案。即學(xué)生在三年的中職學(xué)習(xí)生活中，用兩年的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)理論課和技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在最后的一年中，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，也就是通常我們講的實(shí)習(xí)。這種模式在中職教學(xué)已經(jīng)使用的許多年，然而現(xiàn)在問題卻開始凸顯。完全分離的教學(xué)方式，容易形成知識(shí)斷層，理論向?qū)嵺`的過度也難以掌握。長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)周期容易導(dǎo)致學(xué)而不精，基礎(chǔ)理論知識(shí)不牢靠。而實(shí)習(xí)所需求的技能和專業(yè)素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備間又會(huì)產(chǎn)生矛盾，大幅影響學(xué)習(xí)、實(shí)踐的效率。另一方面，企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)生面臨企業(yè)集體利益為先和優(yōu)勝劣汰的評(píng)選機(jī)制，很難真正有時(shí)間去彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，修正實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。而出于質(zhì)量和效率要求，每天大部分實(shí)踐都是以重復(fù)的機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)為主，企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員追求效率，無法顧及到學(xué)生水平，進(jìn)行細(xì)致講解和系統(tǒng)理論指導(dǎo)，而是一知半解，只追求生產(chǎn)效率。這樣的實(shí)踐結(jié)果往往差強(qiáng)人意。同時(shí)，“2+1”課程設(shè)置更在一方面突出了這種理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題。（3）硬件基礎(chǔ)不足與興趣缺乏?；跈C(jī)械專業(yè)教學(xué)需要大量的實(shí)踐機(jī)械操作和生產(chǎn)試驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生需要接觸多種教學(xué)軟件、演示模型和生產(chǎn)設(shè)備。然而調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)校機(jī)械教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，有些學(xué)校甚至連核心的專業(yè)必須教學(xué)設(shè)備都嚴(yán)重吃緊。這將導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)本就少的學(xué)生，實(shí)踐次數(shù)和實(shí)踐時(shí)間都將大幅度削減。實(shí)踐內(nèi)容無法有效保證，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械專業(yè)內(nèi)容的理解和運(yùn)用水平降低

除去客觀的設(shè)備制約，主觀上同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也十分缺乏。經(jīng)調(diào)查和實(shí)地采訪結(jié)果顯示：傳統(tǒng)講授模式下，師生之間缺乏交流互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為現(xiàn)在中職教學(xué)的通病。

2、社會(huì)企業(yè)需求改變。從機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)狀來看，專業(yè)機(jī)械技術(shù)人才短缺的主要原因在于：（1）機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置不均導(dǎo)致供需失衡。主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)對(duì)于中等技術(shù)人才的需求量呈現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。然而與之對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)卻趕不上需求。（2）企業(yè)對(duì)于人才技術(shù)再培訓(xùn)力較弱。當(dāng)前許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制轉(zhuǎn)換之后，面臨一系列轉(zhuǎn)型問題，容易產(chǎn)生急功近利的現(xiàn)象，從而對(duì)于人才的基礎(chǔ)培訓(xùn)不足。

三、中職機(jī)械專業(yè)實(shí)效教學(xué)改革

1、樹立良好目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣。首先，在進(jìn)入機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)之前，需要給學(xué)生建立起教學(xué)實(shí)踐相鏈接的學(xué)習(xí)框架。讓學(xué)生對(duì)于未來的機(jī)械專業(yè)環(huán)境有一個(gè)大概認(rèn)知，以便樹立起良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。另外，需要參照實(shí)物機(jī)械設(shè)備，向?qū)W生詳細(xì)講解并讓其有直觀認(rèn)知，明白后續(xù)課程學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用什么知識(shí)，擺脫盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。

2、機(jī)械理論實(shí)踐協(xié)調(diào)同步。實(shí)訓(xùn)課作為機(jī)械專業(yè)不可缺少的核心課程，不僅可以幫助學(xué)生理解消化抽象的理論知識(shí)，同時(shí)可以提升專業(yè)技能，培養(yǎng)動(dòng)手能力。實(shí)踐和理論結(jié)合協(xié)調(diào)同步教授，是中職學(xué)校教學(xué)的一大特色，也是其區(qū)別于普通技工培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)所在。需要教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生知道，將理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，真正做到兩者之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3、創(chuàng)新思維分析。課程創(chuàng)新的核心在于針對(duì)學(xué)生素質(zhì)差異的基礎(chǔ)，參考社會(huì)需求進(jìn)行多元分層教學(xué)。受到學(xué)生生源復(fù)雜，文化素質(zhì)、接受知識(shí)的能力的不同，需要因材施教，根據(jù)學(xué)校資源現(xiàn)狀和專業(yè)人才培養(yǎng)的特色方向，培養(yǎng)出有針對(duì)性的社會(huì)需求的人才。其次，對(duì)于學(xué)生機(jī)械專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要迎合科技高速發(fā)展的水平，基于相關(guān)機(jī)床操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，在CAD機(jī)械制圖等方面完美表現(xiàn)交叉行業(yè)的適應(yīng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡冬宏 .中職機(jī)械基礎(chǔ)課程課堂互動(dòng)性教學(xué)探究[J].教學(xué)研 究 ，2014（10）：56.

[2] 陳冬梅.中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].廣西教育 ，2015（1）：102- 104.