◎陳德亮

借助生活實例，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

◎陳德亮

借助生活實例進行高中歷史教學(xué)能有效實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離，使學(xué)生更深刻地認識到歷史教學(xué)的實際意義和價值。因此，教師在歷史教學(xué)過程中，要善于捕捉歷史中的生活信息，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了較高的要求，不僅要求歷史教學(xué)來源于生活，還要求教學(xué)內(nèi)容高于生活。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，進行教學(xué)改革。本文簡要提出生活實例基礎(chǔ)上的幾點教學(xué)改革策略，以為高中歷史教學(xué)的發(fā)展貢獻自身的一份力量。

借助生活實例確定教學(xué)目標

新課改前提下，對教學(xué)目標提出了較高的要求，普遍認為教學(xué)目標在教學(xué)過程中占據(jù)主要的地位，是教學(xué)活動的必須環(huán)節(jié)。為此，在提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的過程中，應(yīng)該在借助生活實例的基礎(chǔ)上，更好地確定教學(xué)目標，為高中歷史的生活化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》時，教師就可從生活實例入手，確定教學(xué)目標。這樣教師就可以舉例如下：某家庭中，有兩個孩子，這兩個孩子的性格和思維特點各不相同，家長想要采取相同的管理方式，但是效果較差。因為不管是采取保守的管理方式還是較為開放的管理方式，總是有一個孩子難以馴服，這時候家長應(yīng)該怎么辦？進而引導(dǎo)學(xué)生自主說出根據(jù)孩子的不同特點采取兩種管理方式，再進一步提出鄧小平主席在國家建設(shè)和管理過程中的困惑，最終確定一國兩制的教學(xué)目標。

在上述案例中，雖說一國兩制的治國思想是教學(xué)的主要目標，但是教師同時也應(yīng)該明確歷史事件上思維和方法的探究也是尤為必要的，在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生多加培養(yǎng)，以養(yǎng)成學(xué)生從歷史角度思考問題的習(xí)慣。

借助生活實例探索教學(xué)方法

在高中歷史課程教學(xué)中，好的教學(xué)方法往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大幅度提高，尤其是在新課導(dǎo)入階段。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注意拉近歷史知識和學(xué)生實際生活之間的距離，借助生活實例進行教學(xué)，以為高中化學(xué)教學(xué)注入新的生機和活力。

例如在學(xué)習(xí)《交通和通訊工具的進步》這一節(jié)時，教師就可以設(shè)計如下教案：

師：在學(xué)習(xí)我國交通和通訊工具的發(fā)展之前，先請同學(xué)們自主討論一下現(xiàn)階段我國常見的交通和通訊設(shè)備有哪些？

生1：交通工具主要有飛機、火車、汽車、私家車，還有電動車和自行車等。

生2：常見的通訊工具主要有手機、電腦。

師：（利用多媒體設(shè)備，展示常見的交通和通訊工具圖片，然后播放相關(guān)的視頻。）通過觀看多媒體資料，大家了解到了生活中常見的交通和通訊設(shè)備，甚至有很多設(shè)備和工具學(xué)生們經(jīng)常使用，相對而言不陌生。那么，有哪些同學(xué)知道自己的父輩和祖父輩使用的交通和通訊工具呢？

生1：那時候的交通工具主要是牛車和自行車，很少會見到電動車。

生2：在祖父輩通訊工具比較少見，倒是在父輩之間出現(xiàn)了小靈通這樣的通訊工具，但是聽父母說話費很貴。

師：看來同學(xué)們都很注意觀察生活，對于交通和通訊設(shè)備的發(fā)展有自身的一些經(jīng)驗和了解。但是歷史上交通和通訊工具的發(fā)展是一個更加漫長的過程。下面請大家跟我一起看向多媒體，進一步了解這一段歷史。

在上述教學(xué)案例中，教師采取的教學(xué)方法較多。首先是根據(jù)高中生的生活經(jīng)驗鼓勵他們小組討論，開展了小組合作式教學(xué)；其次是利用了多媒體設(shè)備，根據(jù)多媒體設(shè)備聲音、動畫、圖片和視頻等的特點，展開教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力；然后是引發(fā)學(xué)生自主探究身邊熟悉的交通和通訊工具的發(fā)展，遵循了循序漸進的教學(xué)原則；最后是教師自主總結(jié)和引導(dǎo)，更好地促進了教學(xué)工作的開展。

借助生活實例形成全面評價

在構(gòu)建生活化教學(xué)模式的前提下，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)不適用，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變評價模式，不單純以考試成績來看待學(xué)生的發(fā)展，而是應(yīng)該站在更全面的角度上引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，以使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在借助生活實例教學(xué)的過程中，不僅要注重評價內(nèi)容的全面化，還要注重評價的動態(tài)化和過程化。

例如在學(xué)習(xí)專題《近代中國的民主革命》時，主要論述了中國人民自主領(lǐng)導(dǎo)的天平天國運動、資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命和無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命等內(nèi)容。這樣教師在教學(xué)的過程中為了進一步完善學(xué)生的知識體系，鞏固學(xué)生在初中所掌握的知識，并鼓勵學(xué)生對新時代下所學(xué)歷史知識的新認識，就可以進行如下設(shè)計：首先從學(xué)生的生活積累入手，例如近期發(fā)生的釣魚島事件，教師就可以鼓勵高中生借助身邊的設(shè)備積極進行資料搜索，還可以鼓勵學(xué)生之間展開專題討論，使每個學(xué)生都能借助釣魚島事件發(fā)表自身的看法，初步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識、集體團結(jié)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度等，形成對學(xué)生多方面評價的框架；此外教師布置生活化的作業(yè)，鼓勵高中生利用業(yè)余時間進行探究，如布置高中生咨詢自己的爺爺奶奶有關(guān)文化大革命和大躍進等歷史時間，搜集當時的歷史小故事，使學(xué)生對我國近代革命的發(fā)展有自身獨特的認識。

高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師在對他們評價的過程中，就應(yīng)該從多方面進行關(guān)注。不僅關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生多方面的情感和品質(zhì)的養(yǎng)成，以在教學(xué)的過程中塑造學(xué)生全面的人格。當然，教師應(yīng)該注意學(xué)生是處于動態(tài)發(fā)展中的，不應(yīng)該對學(xué)生存在偏見，尤其是一些成績暫時落后的學(xué)生。

綜上所述，高中歷史的生活化教學(xué)是一個長期的過程，這樣教師在教學(xué)時，就應(yīng)該盡可能地從學(xué)生的生活實際入手，遵循學(xué)生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的基本規(guī)律，以實現(xiàn)生活就是歷史、歷史就是生活的最終教學(xué)目標。因此，歷史是與生活密切聯(lián)系的，歷史的教學(xué)應(yīng)該融入時代元素，以使學(xué)生利用所學(xué)的歷史知識解決實際問題。

（作者單位：貴州省都勻第二中學(xué) ）