韓濼濼

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，推動了中小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法也隨之不斷改進。探究式教學(xué)方式正被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)等自然學(xué)科的教學(xué)實踐中。通過探究活動的開展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作及思考能力進一步提高。本文通過對人教版初中化學(xué)教科書中的探究活動進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);探究活動

化學(xué)是一門以實驗為主的自然基礎(chǔ)學(xué)科，在初中化學(xué)課堂上以科學(xué)探究的方式進行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識和化學(xué)實驗的興趣，通過引導(dǎo)性的探究和必要的點撥，學(xué)生在實驗中答疑，在討論中合作，在探究中尋求答案。探究活動的運用，不僅增強了初中化學(xué)課堂的趣味性，強化學(xué)生主動獲取知識的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變;而且培養(yǎng)了學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究意識、探索精神和采用科學(xué)方法進行思考化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力。人教版初中化學(xué)中涉及了大量的探究活動，通過研究分析這些活動，有助于為探究活動的開展提供必要的方法指導(dǎo)。

一、初中化學(xué)教科書中探究活動設(shè)置基本情況

義務(wù)教育化學(xué)課程改革以“科學(xué)探究活動”為突破口。通過對人教版、滬教版、粵教版化學(xué)教材的對比統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)，不同版本對探究活動欄目設(shè)置有所不同。如人教版的“討論”，在滬教版中稱之為“交流和討論”，在粵教版中稱之為“討論和交流”;雖然名字不同，但在所有教材的編寫中，都十分重視對探究活動的設(shè)置。人教版上冊設(shè)有探究活動42個，下冊有43個，欄目設(shè)置主要有探究、討論、調(diào)查與研究、課外實驗四類;活動設(shè)計時注重簡潔性和概括性，且富有課外小實驗。滬教版上下冊共有探究活動116個，且在每一章節(jié)中都設(shè)置有“活動與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等內(nèi)容;粵科版上下冊共有探究活動88個，以“探究活動”、“討論與交流”、“觀察活動”、“實踐活動”、“網(wǎng)上查”、“調(diào)查活動”等形式為主。

二、化學(xué)探究活動的設(shè)計分析

為了讓學(xué)生更好的獲得實驗探究的體驗，發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的樂趣，新的化學(xué)人教版教科書中新增了八個基礎(chǔ)性的實驗，包括：氧氣的制取、二氧化碳的制取、燃燒條件、金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)、氯化鈉溶液的配制、酸堿的化學(xué)性質(zhì)、溶液酸堿性的檢驗和粗鹽提純。

1.探究

在“分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”實驗中，以“探究”為欄目名稱，要求學(xué)生將按照步驟進行實驗操作，觀察實驗過程中木條和二氧化錳的變化并做記錄和分析，最后得出二氧化錳是催化劑的結(jié)論。首先是進行試驗，通過圖、文介紹詳細介紹實驗的步驟，使學(xué)生對于實驗整體過程有一個大概認識;第二是分析與討論，針對實驗現(xiàn)象和實驗?zāi)康模嗅槍π缘奶岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考。這個一個以實驗過程和實驗數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)、加入分析等環(huán)節(jié)探究的過程，讓學(xué)生在探究活動過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識。同時，特殊提示欄的加入，提醒學(xué)生注意到實驗過程中的要點和注意的事項。例如在氧氣制取實驗中增加的“注意”欄，就是提醒學(xué)生注意觀察二氧化錳在實驗過程中所起到的作用，引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論。這是一個“觀察—發(fā)問—分析—得出結(jié)論”的過程，抓住學(xué)生的認知規(guī)律，以文字加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正體驗探究活動的過程、享受探究活動的樂趣。

2.討論

在“燃燒條件”的探究活動中，雖然選擇“討論”為探究活動欄目名稱，但仍是采取實驗類型的探究方式。設(shè)置兩個對比實驗，一個是在熱水上方的空氣中放置紅磷和白磷的對比實驗，說明燃燒的條件之一是需要達到物體著火點;另一個是將白磷分別放置于空氣中和水中的對比實驗，說明燃燒的條件之二是需要氧氣。實驗最后，進行總結(jié)性的論述，強調(diào)燃燒的三個條件，并借助三角形的圖示進行詮釋說明，使學(xué)生意識中形成燃燒的概念。對比試驗的探究活動設(shè)置深入，活動目的明確，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進行觀察、思考和討論，鍛煉學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，強化對化學(xué)知識的理解程度。

3.調(diào)查與研究

調(diào)查與研究類的探究活動，主要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、圖書等渠道獲取課外信息的能力。在“溫室效應(yīng)”的探究活動，要求學(xué)生借助廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集與溫室效應(yīng)增強的影響、防止溫室效應(yīng)進一步增強應(yīng)采取的措施等相關(guān)議題的資料，將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，制作成黑板報、宣傳欄或?qū)懗尚≌撐倪M行交流。調(diào)查研究類型的探究活動，對學(xué)生要求比較高，但也鍛煉了學(xué)生收集、整理、歸納、學(xué)習(xí)的綜合能力和對科學(xué)探究的理解能力，有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在強化學(xué)習(xí)能力、獲取化學(xué)知識的同時獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的情感體驗。

三、結(jié)語

初中化學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，探究活動可以根據(jù)活動的要求和層次設(shè)置到教科書的各個章節(jié)之中。但是在具體設(shè)計時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合各章節(jié)的特點和重難點水平分布。從對學(xué)生要求較低的探究活動開始，循序漸進，依次遞增。

參考文獻：

[1]施海健.初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動實施的階段性策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（40）：118-118.