劉金洪

【摘 要】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)中學(xué)生寫作要求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生們寫作能力，點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)寫作的熱情。教師設(shè)立寫作能力提高的目標(biāo)意在使學(xué)生在實(shí)踐中多積累、多寫作，從而提高學(xué)生們的平均寫作水平，為下一批國(guó)家的棟梁提供更強(qiáng)而有力的軟實(shí)力后盾。文章通過教學(xué)實(shí)踐得出一系列反思總結(jié)，探求更加有效、更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】寫作能力;想象力

一、清晰認(rèn)識(shí)問題，精確補(bǔ)漏

在筆者看來，提升學(xué)生的寫作能力并不是指在原來的文章上簡(jiǎn)單的增減，而是針對(duì)文章的弊端進(jìn)行反思改正，對(duì)自己寫作能力的短板進(jìn)行強(qiáng)化。

在對(duì)學(xué)生的習(xí)作觀察后，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的寫作習(xí)慣，即他們自己的寫作方法、模式。同時(shí)，他們也很難發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)模式中存在的問題。而提高寫作能力的第一步就是要清晰認(rèn)識(shí)自己在寫作中存在的問題，精確的查缺補(bǔ)漏。教師需通過課堂評(píng)講，指出出現(xiàn)頻率較高的問題，而對(duì)于個(gè)別問題則需進(jìn)行面批，避免讓問題誤導(dǎo)其他學(xué)生。唯有知道自己的問題，才能有所進(jìn)步。如在理解題目上有困難，就應(yīng)在審題、理解題目上下苦工。

二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，再接再厲

行百里者半九十，寫一篇好文章需要持之以恒。切勿操之過急，目標(biāo)過高不利于學(xué)生的積極性長(zhǎng)久發(fā)展。小作文是一種新型的作文類型，它是相對(duì)與大作文而言。大作文這種寫作類型成型很早，有比較明確的字?jǐn)?shù)、文體、時(shí)間的限制。有了限制，學(xué)生寫作大發(fā)揮余地難免受到影響。此時(shí)，小作文應(yīng)運(yùn)而生。與大作文相比，小作文的形式更加靈活，限制要求也少得多。也是一種片段式的微型化寫作。

在以往的寫作的訓(xùn)練中，為了考試，平日的寫作難免更多與考試出現(xiàn)頻率較高的題目掛鉤。這雖然有利于考試，但不利于對(duì)學(xué)生的寫作能力的全面提高，造成局部短板。隨著課程要求的不斷改革，考試內(nèi)容有了更多的變化，這就需要學(xué)生面對(duì)更多類型的題目、變式訓(xùn)練。小作文就是一種較為適合學(xué)生進(jìn)行日常寫作訓(xùn)練的作文類型。

小作文有三種類型，規(guī)范性寫作訓(xùn)練、拓展性寫作訓(xùn)練以及自由寫作。規(guī)范性寫作注重要求寫作技能與文體，提高學(xué)生在寫作中對(duì)各個(gè)寫作手法、表達(dá)方式的運(yùn)用。拓展性的寫作訓(xùn)練意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、邏輯思維等。它的訓(xùn)練方式非常多變，有補(bǔ)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、半命題作文、情景作文以及看圖說話型。自由寫作則是對(duì)想象力創(chuàng)造力更高層次的訓(xùn)練。要求少，但對(duì)寫作能力的要求并不低。

三、評(píng)講示范結(jié)合，獨(dú)占鰲頭

許多人認(rèn)為提高寫作就僅僅是在原來的文章上增增減減，這種說法太片面。評(píng)講作文課堂可以說是一個(gè)能力的分水嶺，可以說評(píng)講是對(duì)寫作的又一次學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以說與教師的教學(xué)方法、內(nèi)容息息相關(guān)。平日的學(xué)習(xí)訓(xùn)練更多有學(xué)生自己自主完成，而評(píng)講課則是學(xué)生聽取老師的評(píng)講進(jìn)行反思，對(duì)自己的寫作模式進(jìn)行修正完善。

老師要做的更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并自行解決問題。

作為新型課堂，想要獲得好的教學(xué)效果，離不開學(xué)生。而想要抓住學(xué)生的注意力，我們必須要有所創(chuàng)新。長(zhǎng)久不變的教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生的注意力下降，也會(huì)拉低教學(xué)效率。同理，在評(píng)講課我們也可以增加新的活動(dòng)，比如小組交流，互相批改，以及增加游戲的活動(dòng)提高課堂活躍度。教師應(yīng)充分利用群體團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮“示范作用”，互相糾錯(cuò)，而不僅僅局限在自己的錯(cuò)誤里。引導(dǎo)學(xué)生吸取大家的教訓(xùn)，減少犯錯(cuò)幾率。評(píng)講與示范結(jié)合即利用團(tuán)隊(duì)的力量，博取眾長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的寫作方法，同時(shí)吸取眾人所犯的錯(cuò)誤。

除此之外，課后的反思總結(jié)非常重要。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、運(yùn)用方法解決問題需要有一段時(shí)間緩沖。課堂的時(shí)間緊張不足以讓學(xué)生靜靜思考，許多學(xué)生寫完一篇作文，知道問題，知道分?jǐn)?shù)就完事。寫作后不總結(jié)，再多的量也難有提高。磨刀不誤砍柴工，整理反思往往會(huì)讓寫作更上一層樓。

四、養(yǎng)成積累習(xí)慣，事半功倍

日常的訓(xùn)練是為了讓學(xué)生掌握運(yùn)用寫作能力，而僅僅有寫作能力還不夠。巧婦難為無米之炊，寫作的素材與思維能力也是很重要的。

1.構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)

寫一篇文章需要有全盤的布局，故事型要有起因經(jīng)過結(jié)果，倫理型需要論點(diǎn)論據(jù)論證。而構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)所需的想象力思維需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)發(fā)展和拓展。比如日常看報(bào)刊雜志時(shí)看著標(biāo)題，嘗試想象一下這篇文章是講什么的，會(huì)怎么編排布局?？赐暌槐緯鴷r(shí)，嘗試總結(jié)人物性格、論證的方法、整篇文章的寫作順序等等。

2.注重細(xì)節(jié)

比如看一部倫理小說，關(guān)注細(xì)節(jié)推測(cè)結(jié)局。首先做出你的假設(shè)，然后在已知內(nèi)容中找證據(jù)支持你的推論。思維能力就像是一場(chǎng)抽絲剝繭，這不僅是想象力的提高而且是構(gòu)思能力的提高。

3.關(guān)注時(shí)事

議論文是我們必須掌握的一種作文類型，而議論文需要事件去支撐。可以說論理是議論文的“骨”，而事件則是它的“肉”。事件的實(shí)時(shí)性和與論理的吻合度都非常重要。關(guān)注時(shí)事是我們非常需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣之一。

4.養(yǎng)成摘取名言的習(xí)慣

文章的脈絡(luò)通常需要一個(gè)總結(jié)性非常強(qiáng)的句子或詞語，名言警句的積累的重要性就體現(xiàn)出來了。而積累不僅需要記憶、理解、運(yùn)用等多方面能力，還需要學(xué)生持之以恒以及積累的廣泛性。

我們都知道，語文是所有科目的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于文字的理解能力直接影響各科成績(jī)。而寫作就是語文的半壁江山，寫作能力的提高影響的不僅僅是語文能力。寫作這門語言的藝術(shù)對(duì)我們的生活的影響是不可估量的，它的重要性值得我們予以重視。

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