毛冬梅+王冬花

【摘 要】多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，由于其信息量大、圖文并茂、交互性強等特點受到廣大教師的青睞。特別對于偏遠山區(qū)的孩子來說，多媒體教學使得枯燥抽象的知識形象化、趣味化，了解更多大山以外的世界，能高度調動小學生的思維，促進知識的消化，能有效提高教學質量。從而達到較好的教學效果。

【關鍵詞】多媒體;語文;教學;應用

【Abstract】 multimedia teaching is a new modern teaching method， because of its large amount of information， illustrations and strong interaction by the majority of teachers favor. Especially for children in remote mountain areas， multimedia teaching makes the abstract knowledge vivid and interesting， more mountains outside the world， can mobilize the students thinking， promote the knowledge digestion， can effectively improve the quality of teaching. So as to achieve a better teaching effect.

【Key words】 Multimedia;Chinese;teaching;application

一、巧妙結合語文學科的特點，運用多媒體技術

語文新課程標準明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學習更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學生感官需求，激發(fā)了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離。從這一點看，多媒體輔助語文教學主要表現在創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣這兩個方面。如教學《我們成功了》時，在教學中播放申奧成功時的一段視頻資料，讓學生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學《秋天來了》、《觀潮》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學生很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯系在一起，學生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀，讓學生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉入對文本的理解與感悟，學生興趣盎然。新教材也選編了很多古詩詞和現、當代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。但是由于年代的久遠，學生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現詩作產生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。

二、形象直觀，激發(fā)學生興趣

濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是刺激學生學習的最有力的因素，培養(yǎng)旺盛的求知欲，教學就成功了一半。而小學語文教材中有些內容比較枯燥抽象，所表現的人和物，離學生的實際生活較遠，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，學生學習起來索然無味。而借助多媒體課件，通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，恰恰可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為靈活，把無聲的教材內容變得有聲有色、有靜有動，以其形象性、趣味性、新穎性，喚起了學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，給予體驗之樂，調動了學生的學習的興趣，更好地開發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用多媒體再現課文的情境：那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學生多種能力

多媒體集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。如在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，可先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創(chuàng)設了情境，學生在充分發(fā)揮想象的同時，激活了自己的創(chuàng)造性思維。在教學中，還可以利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《我要的是葫蘆》是一篇用邏輯推理來探討事物之間關系的課文，重點是指導學生理葫蘆與葉子之間的關系。教學時，用多媒體三手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系，從而啟發(fā)發(fā)展學生的邏輯思維能力。

四、輔助教學，發(fā)揮多種功能

小學語文課本中有不少情節(jié)有趣的童話故事。如《小小竹排畫中游》、《四季》、《雪地里的小畫家》等，都可以做成短小生動的動畫片，來輔助課文教學。在初學課文時，完整播放一遍動畫可以幫助學生感知全文，弄懂題意;在深入理解課文時，可以截成一個個片斷，有重點的播放，幫助學生閱讀理解;若教師在制作時有意識地使動畫演示內容與課文錄音同步，則在學完課文后可幫助學生進行背誦或復述。這樣制作一段動畫，可在課前、課中、課后不同目的、不同形式地多次重復使用，可謂一舉多得。如《小小竹排畫中游》這樣情、景結合的課文，做成動畫，不僅能發(fā)揮以上作用，還能牽引學生入境，體會江南的美景，受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。同時，也能以動畫為一定的形象依托，幫助學生展開想象和聯想。

五、結束語

多媒體技術為課堂教學提供了其他教學手段所無法替代的服務，使學生在更加輕松和快樂的氛圍中學習語文。對于這一現代化的教學手段，教師應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結合點，充分發(fā)揮多媒體教學技術的作用，使其更好地為語文教學服務。