伍瑞斌

（廣東省湛江財(cái)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，廣東 湛江 524000）

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)策略探討

伍瑞斌

（廣東省湛江財(cái)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校，廣東 湛江 524000）

本文首先研究了中專學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，然后對如何加強(qiáng)其教學(xué)進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)策略，以期能為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

會(huì)計(jì)；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)

在新課程教學(xué)改革不斷深入的過程中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要，但是與此同時(shí)，還必須要認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，尤其是在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師必須明確基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，不能夠因?yàn)檫^度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)，而顧此失彼，加大會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度，提升基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)水平，成為了當(dāng)前會(huì)計(jì)教育工作者的一項(xiàng)重要科研內(nèi)容。

1　中專學(xué)校學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

受學(xué)生數(shù)量變化的影響，一些高中開始擴(kuò)招，學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)知識(shí)理解能力都不錯(cuò)的初中生選擇上高中，而那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的則選擇了去中專學(xué)校，這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)都比較低。還有一部分學(xué)生是在外漂泊了很久，長時(shí)間沒有接受教育，只想通過中專這個(gè)途徑來謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，然后對這門功課產(chǎn)生厭煩，最后變成不愿學(xué)這門知識(shí)。

1.2學(xué)生知識(shí)面狹窄

上中專以前，受中國應(yīng)試教育的影響，學(xué)生只是單純地掌握了書本上的知識(shí)，知識(shí)的層面也只是停留在初中語數(shù)外及理化生等基礎(chǔ)課程上，學(xué)生、教師、家長都不注重學(xué)生在課后關(guān)于財(cái)經(jīng)知識(shí)方面的積累，就算是會(huì)計(jì)生也未必能每天都為自己的專業(yè)去努力，關(guān)注與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)一天的課程后，多半選擇娛樂等消遣方式打發(fā)時(shí)間，不會(huì)再去關(guān)注有關(guān)課堂的知識(shí)。所以，學(xué)生對于會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)不是非常了解。會(huì)計(jì)是一門屬于經(jīng)濟(jì)管理范疇的學(xué)科，這門學(xué)科由于所應(yīng)用領(lǐng)域的特殊性，就會(huì)產(chǎn)生一些專業(yè)的術(shù)語，而這些術(shù)語在書中卻沒有明確的釋義，這些都需要學(xué)習(xí)者通過生活中的經(jīng)驗(yàn)自行積累。會(huì)計(jì)知識(shí)十分廣泛，學(xué)生沒有辦法通過死記硬背專業(yè)術(shù)語而不去理解其中的知識(shí)進(jìn)行記憶，這就使教師沒有辦法按照計(jì)劃的時(shí)間完成教學(xué)工作，每節(jié)課都拖延教學(xué)時(shí)間，也徹底打亂了整體的教學(xué)計(jì)劃。

1.3學(xué)生耐心不足、學(xué)習(xí)方法不對

當(dāng)學(xué)生首次進(jìn)入課堂時(shí)，對于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門學(xué)科等原因，學(xué)生會(huì)十分認(rèn)真地聽講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節(jié)課都保持十分興奮有活力的狀態(tài)，所以，一些學(xué)生沒有辦法完全掌握課上的內(nèi)容。一些簡單的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，學(xué)生會(huì)有興趣，也會(huì)十分認(rèn)真地對待，但是稍微增加一點(diǎn)難度，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生可能還會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而比較懶惰的學(xué)生多半會(huì)選擇放棄，長此以往就會(huì)對這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩，從而無法學(xué)好這門學(xué)科。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，在任何一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上脫軌，都會(huì)導(dǎo)致以后的知識(shí)無法正常學(xué)習(xí)、理解，所以，如果沒有掌握好前期的基礎(chǔ)知識(shí)，想要學(xué)會(huì)以后更高難度的知識(shí)是很難的。

2　提高會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)水平的對策

2.1緊緊抓住并圍繞一個(gè)“啟”字

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，教師就要發(fā)揮職業(yè)特長，精心地組織安排活動(dòng)，以更好地開展教學(xué)活動(dòng)，一些有難度、深度、新穎的設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生直觀地面對問題，通過積極思考去解決問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2正確運(yùn)用一個(gè)“導(dǎo)”字

教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要做到讓學(xué)生明白“為什么”這樣去解決問題，從問題的根本上讓學(xué)生明白怎么做。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。鼓勵(lì)學(xué)生思考問題的解決途徑，不要單一地向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏。發(fā)掘?qū)W生思考問題的固有思維模式，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生多思路、全方位、多層次地思考問題等?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。

2.3課外活動(dòng)中，突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字

“學(xué)有所用”是現(xiàn)代教學(xué)力求達(dá)到的一種教學(xué)水平，不斷通過實(shí)踐讓學(xué)生不在死記硬背書本的知識(shí)，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。通過不同的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際解決問題的能力，讓他們在賬目方面得到一些訓(xùn)練，目的就是培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，這也充分突出了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要性，也為學(xué)生日后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

2.4在日常生活中，鼓勵(lì)提倡一個(gè)“問”字

發(fā)散性思維是教學(xué)中最為實(shí)用有效的一種思維模式，這是一切創(chuàng)造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學(xué)生更加全面地思考問題，掌握更多解決問題的方法，這在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)里是非常實(shí)用的技巧。通過思考，對問題進(jìn)行重新理解，假設(shè)出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來解決問題。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題時(shí)思維的流暢性和獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考解決問題，不怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。讓學(xué)生積極提問，對于不懂的地方馬上提出問題，教育學(xué)生要注意觀察日常生活，引導(dǎo)學(xué)生思考，找出更多解決辦法，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，這些都是一個(gè)好的教育工作者需要考慮的問題。

3　創(chuàng)新會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方法

3.1案例教學(xué)

即突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的死板性，運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，不斷地通過各種實(shí)際生活中的案例，考察學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該給出一些綜合性十分強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)案例，要貼近現(xiàn)實(shí)的生活，對學(xué)生提出一些熟悉的、容易理解的問題。讓學(xué)生通過實(shí)際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學(xué)生對理論知識(shí)的了解，走出理論知識(shí)難以掌握和學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，而興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分理論性強(qiáng)、枯燥無味。教師如果照本宣科肯定會(huì)降低學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，將索然無味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中活生生的案例。引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)知識(shí)不再僅僅是書本上的知識(shí)，而且與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生探究樂趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”。

3.3啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)思考

在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演，不再僅僅是告知結(jié)果，而是要學(xué)生思考為什么。這就要求教師對課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，精心安排每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)設(shè)置適度的疑難問題，引發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題，以此來學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，營造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機(jī)，給予每位學(xué)生參與發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，再由教師整理學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，最終師生共同得出結(jié)論，達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

4　結(jié) 語

在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，教師必須關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，通過多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，奠定學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基石。本文通過對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的研究，從兩大方面明確了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

主要參考文獻(xiàn)

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G642；F230-4

A

1673-0194（2016）18-0229-02

2016-08-02