周淑芹，邵國(guó)珠

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，長(zhǎng)春 130122）

試論會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段

周淑芹，邵國(guó)珠

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，長(zhǎng)春 130122）

目前，會(huì)計(jì)工作逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化、快速化。因此，從事會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新，從而滿(mǎn)足現(xiàn)代化會(huì)計(jì)的需求。本文詳細(xì)地闡述會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的方法與手段，以期在一定程度上促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力的提升。

會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；手段

0　前 言

近年來(lái)，隨著會(huì)計(jì)工作逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化，并在人們生活中廣泛的運(yùn)用，會(huì)計(jì)教學(xué)逐漸被人們所重視，學(xué)校加大了對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資金投入。學(xué)校通過(guò)深化改革會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段，進(jìn)一步提高學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握，從而改善目前我國(guó)會(huì)計(jì)人員參差不齊的現(xiàn)狀。

1　會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1實(shí)際教學(xué)的手段和方法脫離實(shí)際

就目前的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程而言，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一。教師在授課過(guò)程中主要講解理論知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生對(duì)知識(shí)體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要求沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的了解，導(dǎo)致在以后的上崗過(guò)程中缺乏一定的優(yōu)勢(shì)。最后，用人單位需要的會(huì)計(jì)人才主要偏向于實(shí)際操作能力強(qiáng)、上手快的技能型人才，但學(xué)校則偏重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)實(shí)際操作的培訓(xùn)。

1.2實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱缺乏一定的科學(xué)性、可行性

首先，會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)科目繁多，教學(xué)目標(biāo)制定不合理，與實(shí)際需求相違背，從而在一定程度上影響了教學(xué)大綱的制定，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃缺乏嚴(yán)密性；其次，部分學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，隨便設(shè)定會(huì)計(jì)學(xué)課程，而實(shí)際過(guò)程中卻沒(méi)有與其相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，只是用一些舊大綱代替。最后，教學(xué)過(guò)程十分隨意，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新、改革，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)過(guò)程中缺乏與技能考核相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)及方法

就我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考核過(guò)程而言，大部分高校的主要考核方式為紙質(zhì)考試，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，缺乏對(duì)實(shí)際操作能力的考核。還有部分高校在會(huì)計(jì)技能的考核方面，由于缺乏相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備，導(dǎo)致考核內(nèi)容缺乏操作性，沒(méi)有達(dá)到考核目的。同時(shí)，教學(xué)計(jì)劃和大綱的不完善也在一定程度上影響了考核制度的規(guī)范性、實(shí)用性。

1.4缺乏一定規(guī)模的實(shí)踐基地

首先，由于教師對(duì)會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)不充分，認(rèn)為會(huì)計(jì)還是傳統(tǒng)的寫(xiě)寫(xiě)算算，沒(méi)有向?qū)W校申請(qǐng)相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；其次，部分教師缺乏相應(yīng)的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行明確的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)實(shí)踐能力的重視。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足，教師應(yīng)該進(jìn)一步改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，并提出相應(yīng)的解決措施。

2　會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段的改革

2.1有效使用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程逐漸趨于電子化、網(wǎng)絡(luò)化，因此，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，通過(guò)將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與多媒體、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中包含大量的圖標(biāo)、數(shù)字，通過(guò)使用多媒體可以有效地減少畫(huà)圖時(shí)間，形象、生動(dòng)地講解會(huì)計(jì)知識(shí)，如將會(huì)計(jì)報(bào)告、財(cái)產(chǎn)調(diào)查方法等制成電子課件，從而更加清晰、明了地進(jìn)行講解，取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

2.2結(jié)合課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐練習(xí)

首先，在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉。由于會(huì)計(jì)課程具備很強(qiáng)的操作性、技巧性，所以在教學(xué)過(guò)程中，不能只注重理論知識(shí)的講解，而應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)課程的訓(xùn)練。其次，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程的講解過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生自主性為教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行講解后，給學(xué)生布置任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)其理解力。

2.3以“文學(xué)”的方式講授會(huì)計(jì)課，在會(huì)計(jì)課中融入哲學(xué)理念

要多培養(yǎng)“雙師型”教師，在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中融入文學(xué)知識(shí)，按照主謂賓對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的概念進(jìn)行分解，幫助學(xué)生記憶。如在講“資產(chǎn)”的概念時(shí)，概念較長(zhǎng)，學(xué)生很難掌握，但如果教師將概念進(jìn)行化簡(jiǎn)，并按照主語(yǔ)、謂語(yǔ)進(jìn)行講解的話(huà)，就會(huì)提取出來(lái)“資產(chǎn)是資源”這一定義，并通過(guò)補(bǔ)充一些定語(yǔ)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生背誦效率，縮短背誦時(shí)間。同時(shí)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師則要以身作則，教育學(xué)生在未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中恪守職業(yè)道德，了解自身社會(huì)責(zé)任，從事會(huì)計(jì)行業(yè)時(shí)不要知法犯法。

2.4開(kāi)展講座式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

首先，教師要對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而組織課堂教學(xué)。其次，教師通過(guò)整合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的相關(guān)理論，舉辦一個(gè)講座。同時(shí)，可以和學(xué)生相互配合，讓學(xué)生提問(wèn)，教師講述，或讓學(xué)生私下積極、充分地準(zhǔn)備資料，自己講述，教師在下面提問(wèn)，并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生概括整個(gè)專(zhuān)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后，通過(guò)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備、自己講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，并通過(guò)教師提問(wèn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師不斷地調(diào)整教學(xué)形式，給學(xué)生提供自學(xué)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中對(duì)會(huì)計(jì)理念的運(yùn)用。

2.5加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)工作

教師在講解理論知識(shí)的過(guò)程中，要合理利用學(xué)校的微機(jī)房，對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握審核、制證、編制報(bào)表、記賬等與會(huì)計(jì)電算化軟件相關(guān)的應(yīng)用程序，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

3　結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)加強(qiáng)教師在會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)校多媒體、計(jì)算機(jī)設(shè)備等的利用，可以進(jìn)一步改進(jìn)教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)綜合型會(huì)計(jì)人才，滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)會(huì)計(jì)工作的需要。

主要參考文獻(xiàn)

［1］鄭俊梅.淺析高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革［J］.商業(yè)文化：上半月，2011（12）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.176

F230-4

A

1673-0194（2016）18-0257-01

2016-08-20