吳宇玲，趙 亮

（錦州醫(yī)科大學(xué) a.網(wǎng)絡(luò)中心；b.公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

基于現(xiàn)代教育理論的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

吳宇玲a，趙 亮b

（錦州醫(yī)科大學(xué) a.網(wǎng)絡(luò)中心；b.公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121001）

隨著網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的日臻完善，教育高度信息化的時代已經(jīng)到來，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代發(fā)展的必然選擇。教育者需要遵循現(xiàn)代教育的理論，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段為教學(xué)服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想。通過對現(xiàn)代教育理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究，總結(jié)如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搭建合理的教學(xué)平臺來進(jìn)行人才培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)代教育理論；計算機技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；平臺建設(shè)

當(dāng)今是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，人們對自我發(fā)展的需求在不斷地增強，人們的學(xué)習(xí)方法也在不斷變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對比傳統(tǒng)課堂具有很多優(yōu)越性，它是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)異地同時、實時且互動教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，是“實地現(xiàn)場教學(xué)”模式的強有力的補充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們觀念的提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為21世紀(jì)主流的教學(xué)方式。

1　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有了很大的發(fā)展，我國許多學(xué)校也都有自己的校園網(wǎng)，最初網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是在校園局域網(wǎng)中實現(xiàn)，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，局域網(wǎng)的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便拓展到互聯(lián)網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)的連接實現(xiàn)更多的互動，網(wǎng)上學(xué)習(xí)還可以找到更多的學(xué)習(xí)資源，方便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國教育部曾制訂了“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”，其中一項重要內(nèi)容就是，實施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，形成開放式的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的體系，并提出“規(guī)劃統(tǒng)籌，需求推動，擴大開放，提高質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。目前在我國除了高等院校開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)類型的網(wǎng)站和網(wǎng)校。我國的網(wǎng)絡(luò)教育雖然已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但是與世界上其他一些網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展比較迅速的國家相比，仍然存在很大差距。

1.2國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展得較早而且比較成熟，除了普及廣泛外，已經(jīng)向更高層次的應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)化方面發(fā)展。許多國家都在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)注比較早，技術(shù)的發(fā)展和更新也比較快，目前全世界已經(jīng)有100多個國家開展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程。

2　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)這個傳輸媒介，利用計算機作為傳輸介質(zhì)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流和互動，不受時空的限制，實現(xiàn)異地實時互動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有方便快捷和高度互動性的特點，是實現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體。從教學(xué)實踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從學(xué)習(xí)方式分析入手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。它的教學(xué)活動組織要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時展開。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn)手段有：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視頻廣播、互動課堂、BBS論壇、聊天室等。這一切的功能都需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中實現(xiàn)，因此，為了更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要搭建合理實用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2.2優(yōu)勢

（1）網(wǎng)絡(luò)信息量大，信息傳遞便捷，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（2）不受時空限制，教育的機會增多。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)?？梢约芯Πl(fā)展教育品牌，招生和授課不再受地點限制，可以拓展整個地區(qū)、甚至全國的生源市場，便于全民教育、終身教育的實現(xiàn)。

（3）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)更加方便。學(xué)生完全可以在家里學(xué)習(xí)開設(shè)的課程，免去了勞途奔波，節(jié)省了時間和精力，極大地增加了學(xué)習(xí)的方便性。

（4）便于合作、協(xié)商、求助。同時不乏現(xiàn)場教學(xué)中的互動和交流。多向交互功能提高了教學(xué)質(zhì)量和效益。

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會最為快捷有效的獲取信息的途徑，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時代發(fā)展的必然選擇，開展網(wǎng)絡(luò)教育，是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。

3　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的理論依據(jù)

教學(xué)理論是研究教學(xué)過程的規(guī)律及其應(yīng)用的理論，是指導(dǎo)教學(xué)實踐的工具，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段更好地為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想。

3.1認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論在現(xiàn)代教育理論的研究中占據(jù)主導(dǎo)地位。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)個體本身作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，強調(diào)刺激反應(yīng)之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認(rèn)知過程的重要性。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發(fā)展過程。傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程已不利于階梯式發(fā)展過程，尤其是理論教學(xué)過程，形成的時間周期長，學(xué)生的記憶容易淡化，這是不利于階梯式發(fā)展過程形成的。而現(xiàn)代教育技術(shù)則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強化，可以有效地促進(jìn)個體主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程，因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)改革勢在必行。

3.2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想來源于認(rèn)知加工學(xué)說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者就是積極的意義建構(gòu)者和問題解決者，強調(diào)他們將自身經(jīng)驗帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不是通過教師灌輸而被動接受的，而是在一定的文化背景下，借助其情境，以已有的知識、經(jīng)驗為背景，通過小組協(xié)商討論、個體自由探索，對信息進(jìn)行有意義、創(chuàng)造性地加工而獲得新的知識。學(xué)生要成為有意義的主動建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。

認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強調(diào)了以下教學(xué)思想：首先是以學(xué)生為中心，強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，注重在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的能動性。學(xué)生是知識信息加工的主體、知識意義的主動構(gòu)建者，而教師則是由知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)知識的幫助者、指導(dǎo)者。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計的互動網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺需要嚴(yán)格遵循認(rèn)知主義和建構(gòu)主義這兩種教育理論，并且注重課堂互動，基于教師對協(xié)作方式和資源的微觀控制，真正實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)。

4　結(jié) 語

現(xiàn)代教育理論強調(diào)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、思維的興奮點為突破點。美國教學(xué)技術(shù)委員會主任Christine Mullins指出，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有頻繁的師生互動和在線交流，就能夠起到良好的教學(xué)效果。在這種教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時不僅要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的功能，還要側(cè)重教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供生動、形象的學(xué)習(xí)氛圍?；有途W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率，是一個具有通用性的數(shù)字化教學(xué)平臺。在用戶管理、使用界面、功能設(shè)置上，都要追求個性化，體現(xiàn)人性化，爭取讓學(xué)習(xí)者可以在這個平臺里找準(zhǔn)自身的需求、喜好，用最少的時間完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、補充知識、擴充思想內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)課學(xué)是時代發(fā)展的必然要求，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)起到重要作用。平臺是輔助日常的教學(xué)的工具，教育者要更好的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，搭建合理的教學(xué)平臺來進(jìn)行人才培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

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錦州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革課題（YA2015023）。