周曉明

摘要：大學(xué)課堂是人們在學(xué)生時期最向往的課堂學(xué)習(xí)氛圍，由于中小學(xué)的課堂教育對于課堂紀律的要求十分嚴格。因此，在大學(xué)課堂這個紀律要求相對較松的環(huán)境中，學(xué)生們難免就會放松學(xué)習(xí)要求，致使學(xué)習(xí)效率降低。因此，提高大學(xué)課堂教學(xué)效率十分重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂；教學(xué)效率；對策

大學(xué)課堂相比較于中小學(xué)的課堂，老師對于學(xué)生的紀律要求甚至是上課情況都不會進行過多的干涉。因此，就產(chǎn)生了大量的學(xué)生在課堂上不認真聽講，做自己的事情的情景，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率降低。因此，提高大學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的上深情況進行管理是當(dāng)務(wù)之急。據(jù)此，下文將就提高大學(xué)課堂教學(xué)效率的對策，展開相關(guān)的分析與探究。

一、大學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（1）在教學(xué)質(zhì)量方面的評價制度不完善

學(xué)校制定相關(guān)的管理制度，需要對老師和學(xué)生起到督促、激勵的作用。目前，高等院校都采取了學(xué)生在期末對老師的教學(xué)情況及滿意度進行評分，但是這種評教的措施只是一種表面化的形式，沒有能夠起到真正督促老師的作用。并且在學(xué)期末才對老師進行相關(guān)的評價，也不利于老師對學(xué)生所提出的意見進行修改與調(diào)整。沒有達到評教的真正目的。同時，各大高校都一致采用學(xué)生的考試成績來對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)做一個總結(jié)性的評價。這樣的評價體系不僅會忽略對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生畢業(yè)的求職與工作，還會導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不努力、逃課，考試前臨時抱佛腳，甚至是作弊的情況出現(xiàn)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（2）教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法上存在差異

教師在課堂教學(xué)中扮演著主要的角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。新課程改革標準提出要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加課堂上教師與學(xué)生的互動。但目前，大多數(shù)的高效課堂教學(xué)中，仍舊是按照傳統(tǒng)的教學(xué)開展的。教師沒有與學(xué)生進行有效地互動，學(xué)生在課堂上也沒有多余的時間進行相關(guān)問題的思考。這樣的教學(xué)模式使得教師的教與學(xué)生的學(xué)都比較吃力，教學(xué)效率較低，效果較差。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題

就目前而言，高校大學(xué)生主體為90后，他們由于特殊的生長環(huán)境，形成了成熟但盲目、理想但沖動的特性，同時也在大學(xué)課堂中引發(fā)了許多的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機等電子產(chǎn)品是每個大學(xué)生都有的，就造成了大學(xué)生們在上課時不認真聽講，玩手機的現(xiàn)象，對于老師提出的問題幾乎無人理睬。其次，有些同學(xué)就算人在教室坐著，但是也沒聽課，心思完全沒有在學(xué)習(xí)上，睡覺、看小說等現(xiàn)象層出不窮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下。最后，有些同學(xué)由于平時上課沒有聽講，考前也沒有認真復(fù)習(xí)，在考試時就會有作弊的行為發(fā)生，給自己帶來了誠信危機。

二、提高大學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

（1）將課堂教學(xué)效率納入教學(xué)質(zhì)量評價

將課堂教學(xué)效率作為評價教學(xué)質(zhì)量的一項指標，可以有效的改變傳統(tǒng)的將學(xué)生成績作為教學(xué)質(zhì)量評估的現(xiàn)象，而是從學(xué)生成績、課堂教學(xué)效率這兩方面來綜合衡量、評價教師的教學(xué)。由于大學(xué)生的自我意識較強，因而很多老師在上課時為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，避免和學(xué)生起沖突，對于大學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)往往視而不見。通過將課堂教學(xué)效率納入教學(xué)質(zhì)量評價中，老師們在課堂教學(xué)中，會對表現(xiàn)不好的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶嵝?，對不良的行為進行及時的制止，進而提升課堂教學(xué)效率。

（2）提升教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師教學(xué)水平提升能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，因此，大學(xué)老師要通過不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識，并且將理論聯(lián)系實際，不斷地改進、完善教學(xué)過程與內(nèi)容，從而提升自己的教學(xué)水平，做到育人有方。同時，大學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與思想，讓自己成為學(xué)生的朋友，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍、建立友好、和諧的師生關(guān)系，促進學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，進而才能有效地提升課堂教學(xué)效率。

（3）改革課堂教學(xué)評價標準

傳統(tǒng)教學(xué)評價的標準主要是看教師課堂教授的情況，對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果不重視。想要提升課堂教學(xué)效率，就要徹底推翻這種評價的標準。不僅關(guān)心教師上課教授的情況，更注重關(guān)注教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進而逐步的提高課堂教學(xué)效，室。

三、結(jié)束語

本文就提高大學(xué)課堂教學(xué)效率的對策，展開相關(guān)的分析與研究。首先就大學(xué)課堂教學(xué)中

在教學(xué)質(zhì)量方面的評價制度不完善、教學(xué)理念和教學(xué)方法上存在差異以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題進行了相關(guān)的闡述，并對此提出了將課堂教學(xué)效率納入教學(xué)質(zhì)量評價；提升教學(xué)水平；改革課堂教學(xué)評價標準的實施對策。最終希望通過本文的分析，能夠為相關(guān)的提高大學(xué)課堂教學(xué)效率，提供可以參考的內(nèi)容。