楊輝

【摘 要】生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也是現(xiàn)代人必不可缺的一門基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)是開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。情感教育在數(shù)學(xué)教育中的作用不可代替，數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿神奇、充滿創(chuàng)新的學(xué)科，情感教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中迸發(fā)出思維的火花，進(jìn)入精彩的數(shù)學(xué)世界。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透情感教育的意義

情感是人行為的原動(dòng)力，只有對(duì)某一事物有豐富的情感，人們才會(huì)對(duì)這一事物倍加關(guān)注，在教育教學(xué)中體現(xiàn)為學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以情感教育在教育中的作用不可替代。數(shù)學(xué)情感教育不同于其他學(xué)科的情感教育，它有自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、意志、動(dòng)機(jī)和自信，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最根本的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透情感教育不僅可以建立新型的師生關(guān)系、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。我國(guó)發(fā)展亟需創(chuàng)新性的綜合人才，情感教育可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在書本上學(xué)不到的能力，將學(xué)生發(fā)展成為對(duì)國(guó)家有用的人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)滲透情感教育的路徑探討

1.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

小學(xué)生是充滿創(chuàng)意并且想象豐富的，小學(xué)數(shù)學(xué)自然也就是一門藝術(shù)，怎樣激發(fā)孩子們豐富的情感是值得所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的。就目前我國(guó)小學(xué)教育情況來看，師生之間沒有建立一種良好的關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師更多的是敬畏，沒有應(yīng)有的親切度。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生情感迸發(fā)、思維擦出火花的過程。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意建立輕松民主的氛圍，以平等的姿態(tài)教學(xué)，尊重每一位學(xué)生的思想，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。教師還要正確認(rèn)識(shí)自己角色的作用，要做學(xué)生的思想啟蒙者而不是對(duì)與錯(cuò)的裁決者。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要不斷的鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己解決遇到的難題，樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣;在學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師要表達(dá)出自己的情感，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不要吝嗇夸獎(jiǎng)。此外，教師應(yīng)該用寬容的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)孩子的缺點(diǎn)和過錯(cuò)，并用期盼的心情去幫助孩子們健康成長(zhǎng);教師要正視孩子們的優(yōu)點(diǎn)，以欣賞的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極鼓勵(lì)、贊許，提高學(xué)生的自信。只有營(yíng)造這樣輕松、快樂、平等的課堂氣氛，學(xué)生們才會(huì)敢于說出自己的想法，積極參與到學(xué)習(xí)中去。

2.對(duì)學(xué)生給予情感關(guān)懷，挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性

教學(xué)的過程中必不可少的兩方面是知識(shí)和情感，只有將二者融會(huì)貫通才能達(dá)到好的教學(xué)效果。教師們應(yīng)該意識(shí)到只有豐富的情感才能激發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力，尤其是小學(xué)教師，小學(xué)生的思維發(fā)散最廣，不受約束，激發(fā)學(xué)生的思維會(huì)碰撞出火花，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，評(píng)定一個(gè)教師能力高低不僅要看知識(shí)方面，更重要的是教師能否很好地激發(fā)學(xué)生的情感，刺激學(xué)生思維發(fā)展。教師教學(xué)中要以熱情的態(tài)度和靈活多變、人性化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生活躍思維，引起情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在課堂上不僅收獲了知識(shí)，還具備了一定的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用情感的感染和遷移功能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲望

一個(gè)人的情感可以感染、影響其他人的情感，而情感的遷移功能則是指一個(gè)人對(duì)某事物的情感會(huì)影響到這個(gè)人對(duì)與此事物相關(guān)事物的情感，所謂的愛屋及烏即這個(gè)道理。把情感的功能運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中即為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師感情很深時(shí)，會(huì)對(duì)老師的朋友、家人及老師經(jīng)常使用的物品都產(chǎn)生一種好感，更不用提老師所授的課程了。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把我這一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生感情，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生感情。那么，小學(xué)教師首先需要做的就是使自己有一種愛孩子的思想，這是培養(yǎng)師生感情最重要、最關(guān)鍵的品質(zhì)。教師需要把這一思想當(dāng)做一種職業(yè)道德來切實(shí)執(zhí)行。想要在教學(xué)中對(duì)孩子們進(jìn)行情感教育，最本質(zhì)的方法就是教師要用真摯的感情來溫暖、關(guān)懷學(xué)生，動(dòng)人以情往往要比動(dòng)人以理更有效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，把真摯的感情傳遞給每一位學(xué)生是每位老師必須要掌握的。此外，教師應(yīng)當(dāng)注意到師生的關(guān)系是平等的，師生之間要建立和諧民主的關(guān)系。相關(guān)心理學(xué)研究證明，和諧良好的師生關(guān)系在很大程度上促進(jìn)了教師的教學(xué)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)有表達(dá)、探索、溝通的欲望，在欲望被滿足時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到很激動(dòng)、興奮，思維會(huì)更加活躍，并對(duì)本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這是一個(gè)良性的循環(huán)。因此，老師應(yīng)該滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的思想和看法，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并且積極為學(xué)生提供交流、合作和探索的機(jī)會(huì)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過親身試驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)踐出真知。在回答問題時(shí)，不急于判斷學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)，要讓學(xué)生采用辯論的形式，每個(gè)人都要說出自己的觀點(diǎn)，并且要據(jù)理力爭(zhēng)，論證自己的觀點(diǎn)是正確的，找出對(duì)方的問題。通過這樣的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，在辯論的過程中思維的火花相互碰撞，使學(xué)生可以吸納別人的正確看法，不局限于自己的思維中。而在這個(gè)過程中，教師要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生，不打擊任何一位學(xué)生，盡量做到不生氣、不急躁，給予學(xué)生更多的耐心和愛心，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師信其道”，教師的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的提高。

4.構(gòu)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在教學(xué)的過程中最忌語氣平平，波瀾不驚，這樣的授課方式會(huì)使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生反感的情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在授課過程中將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，多打比喻，多擴(kuò)展書上沒有的新內(nèi)容，多提出問題讓孩子們思考，以激起學(xué)生的求知欲和好奇心，從而贏得學(xué)生對(duì)該學(xué)科的關(guān)注。教師教給學(xué)生的不應(yīng)該是知識(shí)，而應(yīng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，授人以魚不如授人以漁。教師的作用是引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考和探索學(xué)到知識(shí)，并且產(chǎn)生成就感，獲得成功的喜悅。但是教師在教學(xué)中應(yīng)該主要到一下兩點(diǎn)：

（1）設(shè)置問題時(shí)要站在孩子的角度，問題要貼切孩子的情感。有許多教師雖然上課會(huì)有探索性問題提出，但卻收不到良好的效果，究其原因，教師提出的問題對(duì)于學(xué)生而言不是簡(jiǎn)單了就是難了，沒能夠把握好問題的難易度，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。教師提出的問題不能夠太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的問題會(huì)使學(xué)生失去興趣，但也不能太難，太難會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和恐懼心理。教師提問要秉持著“跳一跳就可以摘到葡萄”的原則。

（2）老師的引導(dǎo)方式很重要，要學(xué)會(huì)拋磚引玉。在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生太順利的把知識(shí)學(xué)完，這樣學(xué)到的知識(shí)只是最表面的一層。老師要激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，這是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.因材施教，注重引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)

每個(gè)人對(duì)每件事物的看法都不相同，每個(gè)人眼中的數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)也不相同，每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)不同，這些特點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)關(guān)注，允許學(xué)生思維的多樣化和思維的不同層次，尊重每位學(xué)生思維的不同水平，使所有學(xué)生都可以感受到成功的喜悅。教師不能夠?qū)⒆砸詾槭呛玫乃枷霃?qiáng)加給學(xué)生，一些觀點(diǎn)和方法在大人看來是好的，但是在學(xué)生看來則不一定，教師要充分尊重學(xué)生的思維，允許其從不同的角度看問題，用不同的方法解決問題。

三、評(píng)價(jià)與反思

數(shù)學(xué)是一門特別的學(xué)科，學(xué)生的思維越廣闊，數(shù)學(xué)的界限也越廣闊。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要尊重學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，教師應(yīng)該充分重視與學(xué)生培養(yǎng)感情，建立良好的師生關(guān)系，用真摯的關(guān)懷和鼓勵(lì)獲得學(xué)生的熱情。

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