李琴

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫(xiě)好作文可是學(xué)生綜合提高語(yǔ)文成績(jī)的基石，作文占據(jù)著語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文很容易，寫(xiě)作文頭疼，往往試卷一發(fā)下來(lái)就頭腦一蒙“沒(méi)的寫(xiě)”，不知怎樣寫(xiě)，產(chǎn)生一種抵觸心理，對(duì)于初中階段語(yǔ)文寫(xiě)作薄弱的學(xué)生，我們教師如何才能消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣呢。

一、巧引自然過(guò)渡，消除畏懼心理

學(xué)生進(jìn)入初中，課程增多，語(yǔ)文課堂要想生動(dòng)、有趣，特別是習(xí)作課，引起學(xué)生的興趣，老師自然而然的要多想辦法，這時(shí)我們不妨回頭再研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出語(yǔ)文具有實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，先寫(xiě)后與，由說(shuō)到寫(xiě)，從說(shuō)話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)作，把學(xué)生輕松引進(jìn)習(xí)作大門(mén)。

例如，初一第一堂寫(xiě)作課標(biāo)題《我》，首先讓學(xué)生先做一個(gè)自我介紹，然后再把作文寫(xiě)完，老師可以把寫(xiě)的好的作文，拿出來(lái)范讀，讓學(xué)生猜猜這是誰(shuí)的作品，讓學(xué)生懂得怎樣抓住特征描寫(xiě)人物，也可以把寫(xiě)得不好的作文，讓學(xué)生猜。如果猜不出來(lái)，老師可以揭曉迷底，學(xué)生集體幫助修改，下課后把作品還給學(xué)生，學(xué)生再補(bǔ)充協(xié)議，結(jié)束課時(shí)老師點(diǎn)題，今天我們就上了一節(jié)習(xí)作課，把你們說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是寫(xiě)作，從此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、體驗(yàn)生活細(xì)節(jié)，普抓素材寫(xiě)作

生活是作文的源泉，脫離了生活，作文就成了無(wú)源之水，失去了應(yīng)有的生命力，這正如葉圣陶說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源豐盛而不枯竭，溪小自然活潑川流不息”，但現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生缺少“真生活”一味虛構(gòu)“假”、“火”、“容”這樣的作文寫(xiě)多了，一提作文學(xué)生就頭痛，感到?jīng)]東西可寫(xiě)，感到索然無(wú)味，也就成了正?，F(xiàn)象。對(duì)于這種情況，老師該怎樣讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)情感。例如：春暖花開(kāi)時(shí)，帶學(xué)生外出郊游寫(xiě)作觀察課，讓學(xué)生在學(xué)好的大自然中觀察自己所喜愛(ài)的景物、人物、動(dòng)物和植物，將觀察結(jié)果積累起來(lái)，作為自己的寫(xiě)作素材，學(xué)生的姓名，有的悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的含義深刻，有的閃動(dòng)著色彩，讓其回去弄清楚自己的名字的來(lái)歷及含義，然后記錄下來(lái)……。這一過(guò)程就是學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生活的過(guò)程，這些感興趣的習(xí)作作業(yè)，學(xué)生愛(ài)做，所以做起來(lái)十分投入，因?yàn)榧?xì)心觀察體會(huì)，所以寫(xiě)起來(lái)生動(dòng)有趣，再經(jīng)過(guò)老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)。

三、廣泛閱讀學(xué)籍，敢于開(kāi)拓創(chuàng)新

要想使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，以便提高寫(xiě)作能力，必須讓學(xué)生涉獵群書(shū)，古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。語(yǔ)文教材有許多名人名作，這都是寫(xiě)作教學(xué)的好材料，這些名作，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，必要時(shí)要把寫(xiě)得好的段落背下來(lái)，除此之外，還要努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊書(shū)籍、文學(xué)名著，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)，語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從“筆下流淌”出來(lái)，做到下筆如有神。

例如，課前讓學(xué)生自背一段精美短文，不定期舉行背誦比賽。這種比賽，既是對(duì)學(xué)生課外積累情況的檢閱，又能對(duì)學(xué)生積累知識(shí)的促進(jìn)作用，同時(shí)也大大提高了學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的興趣，長(zhǎng)期如此堅(jiān)持下去，學(xué)生便構(gòu)建了一個(gè)用之不易的素材庫(kù)。作為“新時(shí)代的老師”，更應(yīng)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，去開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作靈泉，使學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作水平能上一個(gè)新臺(tái)階。

四、進(jìn)行多樣批改，提高寫(xiě)作能力

初中作文教學(xué)中，教師有計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，有序培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，是教學(xué)改革中探索作文教學(xué)的一條有益途徑，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改集體批改等多種形式，常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子，不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符合，并用圈、點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)的差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，也可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高。寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中取得教訓(xùn)，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，自然而然會(huì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、鼓勵(lì)發(fā)表作品，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量，對(duì)于寫(xiě)作文不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，我們必須堅(jiān)信鼓勵(lì)的原則，這一原則是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣最佳而有效的途徑之一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有激勵(lì)性，對(duì)其不可要求過(guò)高，要讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生敢于抒發(fā)真情實(shí)感，讓學(xué)生體驗(yàn)到感動(dòng)的喜悅，產(chǎn)生濃奄的寫(xiě)作興趣，每年學(xué)校都會(huì)發(fā)行校報(bào)，借此之際希望每個(gè)學(xué)生都能把作品交到校刊處，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參加，讓他們有種班級(jí)榮譽(yù)感、自豪感，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，作文能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向校外各大學(xué)生刊物投稿，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，愛(ài)上寫(xiě)作，是提高創(chuàng)作的積極性?？傊谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，“興趣是最好的老師”，無(wú)論如何能培養(yǎng)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，都會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)十分重要且有效的途徑。