韓忠

摘要：《新課標(biāo)》指出“評價的主要目的，就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進(jìn)展的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實的成就感；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，在個性方向上充分發(fā)展、不斷進(jìn)步；同時使教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要，進(jìn)行正確的教學(xué)決策，切實改進(jìn)教學(xué)。”構(gòu)建評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的個性化，評價方法的多樣化，評價主體的多元化，評價過程的情感化的激勵性評價機(jī)制，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展刻不容緩，實施新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段數(shù)學(xué)；課堂評價

長期以來，數(shù)學(xué)課堂都被大家公認(rèn)為是嚴(yán)肅、死板的課堂。因為數(shù)學(xué)被定義為嚴(yán)密性、抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)“精講多練”，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。其實不然，數(shù)學(xué)課堂也可以活躍起來，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)鍵還在于教師的評價，因此，我有以下幾點看法：

一、改變自己的評價方式

我工作已近十年，教學(xué)中高段時間居多。在我以往上課時，課堂評價較少，很多時候是點到為止。對知識點的評價無非就是錯或者對，學(xué)生情緒波動也不大。近年我接手了一個一年級，用以往的評價方式對他們來說毫無作用，吸引不了他們，有時課堂紀(jì)律也不好。后來，我沒事的時候就好好反思，看看哪里出了問題。我發(fā)現(xiàn)我以往的評價語言太單一，評價范圍也單一，不能激起孩子們的積極性。一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，對什么都好奇，模仿性也很強(qiáng)，需要更生動的語言激發(fā)他們的積極性。因此，我立即改變自己的評價方式，收到了不錯的效果。例如：我原來只有在他們回答問題后才對他們進(jìn)行評價，現(xiàn)在我進(jìn)入課堂首先觀察他們，看看哪些同學(xué)課前準(zhǔn)備做的好的，就對他們說：“×××同學(xué)的課本放的最整齊！”“×××同學(xué)坐的最好！”“×××上課聽的最認(rèn)真！”等語言，孩子們聽了，都去模仿去做，上課孩子們聽得認(rèn)真了，課堂紀(jì)律也好了，講起課來也事半功倍了！有時我也會讓學(xué)生評價學(xué)生，讓學(xué)生不僅得到老師的肯定，也得到同學(xué)的肯定，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、評價要具有激勵性

每個學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，我們在評價時要學(xué)會用激勵性語言評價，特別是中差生。激勵型評價能觸動學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生內(nèi)心的激情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要善于觀察學(xué)生，敏銳地捕捉到其中的閃光點，并及時地給予肯定和表揚，使自信的學(xué)生更積極，缺乏自信的學(xué)生也變的活躍起來。這樣可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)掘他們的潛能，有效的促進(jìn)他們主動、健康的發(fā)展。那么，如何使教學(xué)評價具有激勵性呢？一句表揚的話語、一個溫情的撫摸、一個驚喜的表情，一個肯定的微笑……這些無不充滿激勵性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、多角度評價，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

每個孩子都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更高。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教學(xué)目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

教師應(yīng)從多個角度去評價學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。如果教師能從多個角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵中進(jìn)行，在和諧、主動和引導(dǎo)中進(jìn)行……

四、評價語言要多樣化

我們在課堂中常用的評價語言就是：“你真棒！”“你真了不起！”“你說的真好！”如果我們每天都用這樣的語言評價學(xué)生，學(xué)生的聽覺也會疲勞。不但不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能讓學(xué)生厭煩你的課。因此，我們要用形象、生動、多樣化的語言去評價學(xué)生，吸引學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。例如，我收集了一些發(fā)言時的評價：

1、表揚。

（1）你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了?。?）你的想法很獨特，了不起。（3）你很有自己獨特的見解。（4）他（她）的發(fā)言很精彩，大家不想表示一下嗎？（5）（即興鼓掌）你的發(fā)言得到同學(xué)們的認(rèn)可?。N起大拇指）（6）你真像個小老師，說得頭頭是道。（7）太棒了！你能再讓大家欣賞一次嗎？

2、鼓勵。

（1）大膽些，當(dāng)你舉起小手時，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。（2）如果你能把這個想法說得連貫些，那就更好了。（3）你一天比一天進(jìn)步，要對自己有信心！（4）沒關(guān)系，讓老師幫助你，你們再來試試看。（5）馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想?。?）能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動的發(fā)言？（7）如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好?。?）明天的數(shù)學(xué)課老師看到的肯定是一個全新的你們?。?）如果你能換一個角度思考，沒準(zhǔn)算法會更簡便！

3、否定。

（1）你已經(jīng)離成功很近了，再坐下想想好嗎？（2）你的勇氣，我很佩服！如果在發(fā)言前，多問幾個為什么，或多想幾個方案，那就更好了。（3）噢，這個問題你再考慮一下。（4）老師發(fā)現(xiàn)你特聰明，如果你上課認(rèn)真聽，你定是班里最棒的?。?）請你認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言好嗎？學(xué)會傾聽同學(xué)的發(fā)言是一種品質(zhì)，養(yǎng)成這種品質(zhì)你將會受益終身。

類似的評價語言還有很多，只要老師們用心觀察就會有很多的新發(fā)現(xiàn)。

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