曹阜飛++胡建

【摘 要】 學(xué)校是青年教師成長的土壤，學(xué)校對教師成長的關(guān)注程度、評價機(jī)制等直接決定著青年教師的發(fā)展方向和成長速度。學(xué)校只有不斷發(fā)展完善評價機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)力度，給予青年教師足夠的關(guān)心，并利用榜樣的力量樹立起正確的導(dǎo)向，激發(fā)起他們的內(nèi)在動力，才能更加有效地縮短青年教師的培養(yǎng)周期，實現(xiàn)骨干教師、優(yōu)秀教師快速成長的目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 專業(yè)成長；青年教師；管理

大量的實踐證明，一流的教育需要一流的青年教師隊伍。青年教師是一個學(xué)校發(fā)展的未來，也是未來教育改革和發(fā)展的希望。隨著我校教學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張，近幾年招聘和選調(diào)了一大批青年教師，學(xué)校加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。如何加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)并使之盡快成長為能勝任教育教學(xué)工作、適應(yīng)新時期發(fā)展形勢的骨干教師和優(yōu)秀教師，是每個學(xué)校都面臨的問題。

一、學(xué)校合理的評價機(jī)制是影響教師專業(yè)成長的保證

教師評價是教育評價中的重要組成成分，合理的評價機(jī)制，是激勵教師投身于教學(xué)工作的源泉。學(xué)校對教師的評價既要有結(jié)果評價，更應(yīng)注重教師工作能力提高過程的過程學(xué)評價；既有對教師教學(xué)能力的評價，也應(yīng)有對教師的修養(yǎng)、職業(yè)操守的評價。評價機(jī)制以教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展為目的，既公平、公開、合理，又應(yīng)重視教師的個體差異和體現(xiàn)對教師的尊重。

學(xué)校合理的評價機(jī)制具有積極的導(dǎo)向性，傳遞給老師們的是正能量，形成的是和諧、積極的教學(xué)氛圍和人文環(huán)境，這樣的評價機(jī)制尤其能為青年教師指明發(fā)展的方向和奮斗的目標(biāo)。青年教師的成長需要信任而不是懷疑，更需要的是期望而不是忽視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度和學(xué)生、家長的期望既是他們的壓力來源，也是他們工作的動力來源，健全、合理的評價機(jī)制能更大程度地激發(fā)他們的潛力。

在青年教師培養(yǎng)過程中，學(xué)校相關(guān)部門通過聽取青年教師的匯報課、公開課及教學(xué)工作反思，掌握教師成長的進(jìn)程及成長過程中的困惑，及時予以指導(dǎo)和疏導(dǎo)，定期開展校內(nèi)教師教學(xué)基本功競賽、教學(xué)技能競賽以促進(jìn)青年教師的成長。

二、指導(dǎo)教師對青年教師成長的影響很深遠(yuǎn)

青年教師在培養(yǎng)過程中運用指導(dǎo)老師進(jìn)行“傳、幫、帶”是很有效的措施。指導(dǎo)老師與被指導(dǎo)老師的關(guān)系既是“教師與學(xué)生”的關(guān)系，又是“同事關(guān)系”，相信“什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生”。指導(dǎo)老師既要做到“言傳身教，率先垂范”，又要做到“共同學(xué)習(xí)，互相幫助”。因此，學(xué)校在選擇指導(dǎo)老師上必須考慮到其對青年教師的影響力。按照“學(xué)高為師，身正為范”的基本要求，挑選出專業(yè)知識過硬，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，并能嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，起示范表率作用的老師作為指導(dǎo)老師。

以我多年指導(dǎo)青年教師的經(jīng)驗，總結(jié)出對青年教師教學(xué)上的嚴(yán)格要求對教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作、加快專業(yè)成長很有效。在此過程中互相聽課、評課是必需的，指導(dǎo)教師對青年教師每節(jié)課的教案、作業(yè)布置情況要進(jìn)行悉心指導(dǎo)，每節(jié)課最好要求以說課的形式描述上課思路，并共同研討、修改完善后才可以走進(jìn)課堂。這樣可以把青年教師教學(xué)上可能遇到的問題及時給予提醒，避免他們再走彎路。要求青年教師寫教后記，把每節(jié)課中的亮點、不足及時記錄下來，重視教學(xué)反思，在反思中逐漸提高。此時期，一定要對青年教師給予生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)心和幫助、思想上的疏導(dǎo)，特別是要給他們鼓勵，在遇到困難和挫折時，給他們信心。

就因為教師成長過程中，跟指導(dǎo)教師接觸的時間最多，他今后的工作態(tài)度、工作方法及職業(yè)修養(yǎng)、處事方式等都或多或少會受指導(dǎo)教師的影響。所以在選擇指導(dǎo)老師時應(yīng)主要選擇熱愛教育事業(yè)的人格健全、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師，以發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用。

三、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，引順教師專業(yè)成長

有人把學(xué)校比作一個有生命的機(jī)體，教研組好比機(jī)體上的細(xì)胞，如果沒有健康的細(xì)胞，就談不上健康的機(jī)體，這說明了學(xué)校教研組的重要性。學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)對教研組的管理，通過定時間、訂計劃、訂目標(biāo)、定任務(wù)，開展各種有效、創(chuàng)新的教學(xué)教研活動，加強(qiáng)教師之間的交流學(xué)習(xí)，實現(xiàn)資料共享。教研活動不僅停留在“考什么，教什么”上，還應(yīng)把教學(xué)與研究聯(lián)系起來，加強(qiáng)理論研究，通過教師不斷反思教學(xué)思想行為，互相交流學(xué)習(xí)，才能達(dá)到共同提高的目的。通過集體活動，思維碰撞，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，最終使教研組成為青年教師成長的搖籃。

四、重視培訓(xùn)和交流，達(dá)到取長補(bǔ)短

專題形式的培訓(xùn)，目標(biāo)明確，系統(tǒng)性加強(qiáng)。既具有一定的實用性，又具有效性和理論性。學(xué)?？赏ㄟ^校本培訓(xùn)，“走出去，請進(jìn)來”及“網(wǎng)絡(luò)視頻”培訓(xùn)等，以提高青年教師的專業(yè)修養(yǎng)和師德修養(yǎng)、教學(xué)教研水平，以及拓寬其視野和擴(kuò)展胸懷。校本培訓(xùn)包括新教師崗前培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師承擔(dān)。

學(xué)校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，組織青年教師積極參加上級舉辦的各種培訓(xùn)，并有計劃地派到校外參觀學(xué)習(xí)，同時邀請專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師到學(xué)校做報告、辦講座。為克服校本培訓(xùn)和“走出去，請進(jìn)來”的不足，學(xué)?？勺尳處焻⒓印熬W(wǎng)絡(luò)視頻”的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，讓青年教師不斷接受先進(jìn)的教學(xué)理念。

總之，學(xué)校是青年教師成長的土壤，學(xué)校對教師成長的關(guān)注程度、評價機(jī)制等直接決定著青年教師的發(fā)展方向和成長速度。在現(xiàn)今中國，普遍地區(qū)由于教師由于收入低、工作繁重、風(fēng)險大、政府對教育重視程度較低等因素導(dǎo)致教師社會地位低下，部分教師由于沒有了職業(yè)自豪感，對工作逐漸失去熱情，從而從心理上拒絕成長。學(xué)校只有不斷發(fā)展完善評價機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)力度，給予青年教師足夠的關(guān)心，并利用榜樣的力量樹立起正確的導(dǎo)向，激發(fā)起他們內(nèi)在的動力，才能更加有效地縮短青年教師的培養(yǎng)周期，實現(xiàn)骨干教師、優(yōu)秀教師快速成長的目標(biāo)，也實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王海云. 新課程背景下“兩極教師雙發(fā)展模式”探究[D]. 西南大學(xué)，2006.

[2] 李海林. 教師二次成長論 卓越型教師成長規(guī)律與成長方式[J]. 今日教育，2015（1）.

[3] 林崇德. 發(fā)展心理學(xué)[M]. 杭州：浙江教育出版社，2002.

[4] 葉瀾. 教育研究方法論初探[M]. 上海：上海教育出版社，2014.