陳國瑜

摘要：有效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)展示交流能力，以便促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教材能力，從而提升課堂效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課堂；展示與交流；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依靠模仿與記憶，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因而，注重?cái)?shù)學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)展示交流能力，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思考”的一個(gè)重要途徑，是“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的具體化。教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)中的各種問題，不斷嘗試，不斷探索，掌握解決問題的方法，使視角從狹窄的思維中解放出來，在過程中尋求發(fā)展，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地、自由平等地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以改變他們認(rèn)知方式的單一性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)交流，認(rèn)識(shí)有效交流的重要性。

1、有效的數(shù)學(xué)交流，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)的活力源于課堂交流，沒有交流的課堂，如同一潭死水。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能從學(xué)生的角度出發(fā)開放課堂，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考每一個(gè)數(shù)學(xué)問題。為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極地思考，教師能給學(xué)生一定程度的自由活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考后再進(jìn)行交流。自由往往能激發(fā)學(xué)生參與交流的興趣，教師要相信學(xué)生有能力支配自己的自由時(shí)間，讓學(xué)生充分利用這份自由的時(shí)間和空間，根據(jù)自己的實(shí)際情況，思考問題，或向老師提出一些問題。然而我們很多教師給學(xué)生的思考時(shí)間只是象征性的幾秒鐘，由于思考時(shí)間不夠，多數(shù)學(xué)生在交流時(shí)說不出自己獨(dú)特的見解，只好當(dāng)作陪客、看客，或者偏離主題而漫無邊際地閑扯，拋開話題作淺層次的交流。因此，在教學(xué)中我們的教師能舍得給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，能創(chuàng)設(shè)多種方式讓學(xué)生充分展示思維過程，讓學(xué)生先自己想一想，有了一定的見解，再與小組進(jìn)行交流，最后在全班學(xué)生面前交流。在交流過程中，學(xué)生對(duì)自身有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的過程，學(xué)生個(gè)體對(duì)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有一個(gè)回顧與反思的過程。

2、有效的數(shù)學(xué)交流，能促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教材。蘇教版教材在新知傳授和習(xí)題的編排上，層次清楚，形式多樣，圖文并茂，融教法、學(xué)法于一體。教材特別注意從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在每一新知識(shí)呈現(xiàn)時(shí)，都按創(chuàng)設(shè)情境——探究新知識(shí)——鞏固訓(xùn)練——拓展創(chuàng)新四個(gè)層次安排。如二年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)《7的乘法口訣》，教材首先呈現(xiàn)擺小船的活動(dòng)情境。小辣椒問：“擺一只小船用了7個(gè)▲，擺2只小船要用幾個(gè)▲，擺3只呢？……擺7只呢？”在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主交流的基礎(chǔ)上，大白菜又問：“你能編出7的乘法口訣嗎？”學(xué)生自編7的乘法口訣并交流。鋪墊新知后，緊接著又安排了“想一想”，并提出“計(jì)算時(shí)各用哪一句口訣”的問題來鞏固新知。最后安排“想想做做”的習(xí)題，不同的訓(xùn)練方式，使學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的鞏固，而且提供了更多的交流機(jī)會(huì)。

我們平常有句俗語這樣說：“兩個(gè)人，若每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，若每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想?！苯涣髯鳛橐环N學(xué)習(xí)方式，也是一種思維的拓展。如，推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生如何將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，轉(zhuǎn)化的過程是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成的，有的學(xué)生將兩個(gè)完全一樣的梯形，像三角形轉(zhuǎn)化一樣，轉(zhuǎn)化成一個(gè)平行四邊形，也有的學(xué)生將一個(gè)梯形，通過“割補(bǔ)”的方法轉(zhuǎn)化成平行四邊形……在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己的做法交流，溝通，從而總結(jié)出幾種不同的方法，這里正是數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)滲透。同時(shí)又是為學(xué)習(xí)其它平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。師生之間，生生之間的交流，既提高了學(xué)生交流的技能，增強(qiáng)了交流成功的信念，又強(qiáng)化了學(xué)生的交流意識(shí)。

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)積極的參與。如教學(xué)《乘法交換律和結(jié)合律》時(shí)，采取“啟發(fā)式情境交流”，啟發(fā)學(xué)生回憶乘法交換律和結(jié)合律的學(xué)習(xí)過程，通過獨(dú)立思考，合作交流，正確的理解乘法交換律和結(jié)合律；教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí)，可采用“活動(dòng)型情境交流”。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)交流，認(rèn)識(shí)平行四邊形；在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，采用“現(xiàn)實(shí)型情境交流”，通過模擬購物這個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算，體會(huì)到了付錢的方法是多種形式；如果學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)意見分歧時(shí)，我們可以采用“辯論型情境交流”，引導(dǎo)爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中明白事理，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度。因而，課堂交流形式?jīng)]有局限性，是富有情趣多樣化的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，提升課堂效應(yīng)

新課堂的精髓主要體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書面展示，也包括學(xué)生登臺(tái)講課和學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑過程中的各種展示活動(dòng)。例如：在教學(xué)平行和相交中的認(rèn)識(shí)平行時(shí)，教師讓學(xué)生拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個(gè)小棒的位置關(guān)系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細(xì)閱讀書中的知識(shí)，然后把你的疑惑提出來。然后又用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個(gè)小棒是什么關(guān)系呢？由于實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作展示，學(xué)生能較快的弄清在同一個(gè)平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而本節(jié)課的重點(diǎn)就在怎樣畫平行線。

總之，真正讓課堂高效，教學(xué)過程必然是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。只有在教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生去探究，方法讓學(xué)生去尋找，問題讓學(xué)生去解決，真正確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上充分展示自己，使學(xué)生素質(zhì)得到全面自主的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》.

[2] 《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.