郭彩霞

在目前高中英語教學(xué)中，多數(shù)的英語教師都還是以提倡任務(wù)型教學(xué)法來作為主要的英語教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在教育的要求。高中新教材的基本觀念是要求教師不僅是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)引起重視，還要使得整體學(xué)生適應(yīng)自身的教學(xué)模式，以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，來不斷地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及開發(fā)學(xué)生自身的思維潛力，另外也需要同時(shí)全面地建立起對(duì)學(xué)生有利的發(fā)展體系。本文主要針對(duì)高中英語新教材教學(xué)的現(xiàn)狀，以高中英語語言文化方面的性質(zhì)以及價(jià)值來做主要闡述，從語音到詞匯等多個(gè)方面來對(duì)高中英語新教材的潛力進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。根據(jù)新教材的展開，來充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)英語過程中的學(xué)習(xí)潛力。

1. 充分的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

在目前的高中英語新教材中，對(duì)英語教師也提出了比較高的要求，在英語教學(xué)過程中，根據(jù)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息迅速的發(fā)展，可以通過網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的使用來輔助英語教學(xué)。高中英語的新教材主要是提倡任務(wù)型教學(xué)模式，也是對(duì)學(xué)生的課外拓展的一種注重，利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式來開展學(xué)生在學(xué)習(xí)上的探究能力，從而提高和激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐精神，以此形成非常有效的學(xué)習(xí)方法。比如，在新教材“Go for It”的教學(xué)中來采用小組互動(dòng)的方法，讓學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下，全體或者是各小組來制作課件，在小組的合作中讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，從而發(fā)揮自身的個(gè)人長處，在合作過程中相互取長補(bǔ)短、借鑒。這樣一來也能使得學(xué)生之間的互動(dòng)得到進(jìn)一步提升，能更好地促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的潛能和其探究潛能，以此來提高教師的英語教學(xué)效果。

2. 高中英語新教材的潛力分析

在英語語言系統(tǒng)中，它包含著符號(hào)與語言之間使用的關(guān)系，一旦兩者產(chǎn)生這樣復(fù)雜的關(guān)系，就會(huì)使得使用者的英語語言不容易被改變，這便是語言文化的重要教學(xué)意義。以語言為英語的核心構(gòu)成，將語音、語法、詞匯這幾方面做以下潛力分析。

2.1語音教學(xué)潛力

語音在目前的高中英語教學(xué)過程中是非常容易被忽略的一部分。而多數(shù)的語言學(xué)家對(duì)語言中語音和文化的關(guān)系研究都沒有起到足夠的重視，在很多的文化教學(xué)研究中對(duì)語言文化的教學(xué)概念從來沒有做出過解答。但是，這并不能否定文化和語音兩者之間是沒有關(guān)聯(lián)的，有部分學(xué)家在對(duì)語根學(xué)的研究上，從中得出語言的發(fā)展是最先根據(jù)少數(shù)的語根來改變的，語根的變化豐富多樣，所以，語音和文化之間是具有一定關(guān)聯(lián)的。在英語中，很多的語音中都能夠發(fā)現(xiàn)漢語與英語的發(fā)音是有著共同的特點(diǎn)，比如英語數(shù)字中的“Five”和漢語數(shù)字“5”的發(fā)音都是共同發(fā)音點(diǎn)的。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生語音背后的文化所在，語音教學(xué)就是幫助學(xué)生更加理解英語為目的的一種教學(xué)方式。

2.2語法教學(xué)潛力

語法教學(xué)目前為止它仍然是大多數(shù)高中英語教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，但是很多的高中英語在語法教學(xué)中都還是根據(jù)歸納法的教學(xué)方式來進(jìn)行，與新教材的文化沒有多大的聯(lián)系。根據(jù)在語法的研究中發(fā)現(xiàn)，語法和文化中也是具有一定的關(guān)聯(lián)的，從而結(jié)合語法和文化之間的關(guān)聯(lián)性，可以從中看出語法不僅僅只是語言對(duì)文化的一種豐富手段，也是表達(dá)情感的一種手段。在高中新教材的英語教學(xué)中，應(yīng)該將語法和文化的教學(xué)相結(jié)合，教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法時(shí)，能夠更加深入地了解語法背后所存在的文化內(nèi)涵，這樣也有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對(duì)語法有更深的理解，以此提高學(xué)生的語法能力。

2.3詞匯教學(xué)潛力

從傳統(tǒng)的高中英語詞匯的角度來看，其教學(xué)主要是對(duì)詞匯的解釋以及詞性來相轉(zhuǎn)換，并搭配與詞匯相關(guān)的近反義詞來傳遞詞匯的文化特征。但是把語音和語法來做比較，詞匯和文化的整體結(jié)合顯得更加明顯，其詞匯所包括的文化意義程度也更加豐富，由此可見，詞匯是國家文化發(fā)展的最主要前提。詞匯都含有自身的核心組成部分以及多數(shù)的外來詞匯，在高中英語的詞匯教學(xué)過程中，讓學(xué)生對(duì)詞匯背后的文化歷史有更深入的了解，不僅可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也能夠提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。詞匯在文化中是一個(gè)非常大的載體，所以詞匯在高中英語教學(xué)中存在非常大的潛力。

3. 結(jié)語

隨著現(xiàn)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理也產(chǎn)生了很多不同的變化，高中英語新教材有著時(shí)代性強(qiáng)的特點(diǎn)，具有極大的挑戰(zhàn)，但是在同時(shí)也給予了我們不同新的機(jī)遇，高中英語的新教材使英語教師充分地對(duì)其自身的學(xué)習(xí)能力起到很大的重視。在新教材的指導(dǎo)下，只要不斷地去探索和創(chuàng)新，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)目前英語教學(xué)水平的高質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣一中）