崔紅

現(xiàn)代社會(huì)呼喚創(chuàng)新教育，要求教師越來(lái)越多地重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。獲取間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已不再是教育的主要目的，創(chuàng)造性地獲取直接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)受到了重視。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法才是教師教育工作的明智選擇，這是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

隨著課改理念的不斷深入的影響，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的重要性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的主角，努力營(yíng)造充滿個(gè)性色彩的課堂環(huán)境。讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維能力、組織語(yǔ)言的能力、創(chuàng)新能力等得到提高。才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的一系列發(fā)展，尤其是在高中語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠提高自身的品德修養(yǎng)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)，進(jìn)行具體情況的具體操作為以后發(fā)展自己的綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、給學(xué)生一個(gè)自由開放的課堂平臺(tái)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情

課堂不是老師展示才能的舞臺(tái)，而是師生互動(dòng)的平臺(tái)。理想的課堂是師生共同營(yíng)造的，教師能夠用激情燃燒學(xué)生，同時(shí)也會(huì)被學(xué)生踴躍參與的熱情所感染，從而能夠更加自主、自由的發(fā)揮，使課堂充滿一種民主、和諧、融洽自由的氣氛。只有營(yíng)造和諧共振的課堂，才能提供自主創(chuàng)新環(huán)境。

教師在課堂上不應(yīng)只是個(gè)傳授者，而要做個(gè)引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，就能跳出多美的舞蹈語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)。在開展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，整理他成員補(bǔ)充。這樣，學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)更多了。

我從這個(gè)學(xué)期開始培養(yǎng)，試驗(yàn)了一個(gè)多月?，F(xiàn)在，學(xué)生們的自學(xué)講解已經(jīng)非常有進(jìn)步。他們的潛力真是不可小覷。不少同學(xué)在講臺(tái)上淡定從容，有條有理，侃侃而談。還能有意識(shí)的去處理重點(diǎn)難點(diǎn)。由于講解的和聽課的都是同學(xué)，地位平等，還有同窗情誼，所以，課堂上的交流互動(dòng)、思考探討輕松自然又快樂(lè)。比我一個(gè)人的一言堂效果好多了。我在后面看著他們的成長(zhǎng)總有滿滿的幸福感。當(dāng)然，有些需要補(bǔ)充和引導(dǎo)的知識(shí)肯定要注意落實(shí)。因此，這樣教學(xué)，對(duì)教師的要求更高。你不但要深入的備課，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)的方向，你還要切實(shí)的了解你的學(xué)生和學(xué)情，他們可能學(xué)不到位的地方，會(huì)出現(xiàn)解決不了的疑難。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，讓學(xué)生就書本學(xué)書本的問(wèn)題不是很大，他們需要引導(dǎo)的主要是歸納方法和拓展知識(shí)技能方面的問(wèn)題。另外，鑒于他們尚年輕，知識(shí)水平有限，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生經(jīng)歷，他們的語(yǔ)言表達(dá)、理性思維和辯證思維能力必然還很稚嫩，常常不能高瞻遠(yuǎn)矚，用發(fā)展的眼光看待歷史和社會(huì)。這些，都是需要我們的適時(shí)引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該要不斷提升自己的素養(yǎng)和境界。

二、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，勇敢的表達(dá)自己的見解。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)曹操《短歌行》的時(shí)候，完成了詩(shī)歌內(nèi)容和技巧的賞析后，提出了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：歷史上有人評(píng)價(jià)曹操是英雄，有人卻評(píng)價(jià)曹操是奸雄？你如何看待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生們感了興趣，討論得非常熱情。觀點(diǎn)至少有四五種，爭(zhēng)論得很熱烈。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得了人生的道路各種各樣，每一種評(píng)價(jià)都有道理，可以理解。同時(shí)也讓學(xué)生懂得了別人的想法也有可取之處，再博學(xué)的人也會(huì)有所不及，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也適時(shí)地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)能力都有切實(shí)的提高。

三、讓學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行自我管理，建立科學(xué)有效地綜合考察機(jī)制

學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理是實(shí)現(xiàn)自我教育的重要手段，也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，信息化時(shí)代要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自我管理能力，以辨別和提取有用信息。特別是想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)為主的習(xí)慣，并要進(jìn)行有效地監(jiān)督引導(dǎo)，就必須實(shí)行自我管理，必須充分重視學(xué)生個(gè)人責(zé)任感的作用發(fā)揮。

要實(shí)現(xiàn)這種自我管理的有效性，可以通過(guò)科學(xué)合理的分組，保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。實(shí)際的研究結(jié)果表明，好學(xué)生和差生都能夠從合作學(xué)習(xí)中受益。比如，好學(xué)生通過(guò)向其他同學(xué)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容可以增加他的認(rèn)知、推理水平，通過(guò)參加小組活動(dòng)，可以增加好學(xué)生的從屬感、接納感和責(zé)任感；學(xué)困生能夠得到教師以外的來(lái)自本組其他同學(xué)的更多幫助，與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)可以降低他們的焦慮程度。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀察能力強(qiáng)，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起。為了能保持小組正常發(fā)揮其預(yù)期的作用，同時(shí)不因?yàn)楸景嗟恼n堂活動(dòng)影響學(xué)校其他班的正常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)正相互依賴。對(duì)各小組各成員進(jìn)行了角色分配，各負(fù)其責(zé)，還定期或隨時(shí)變換。不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，更能有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，打破單一追求語(yǔ)文知識(shí)教育的陳規(guī)，有意識(shí)地在教學(xué)控制中巧妙運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，授予自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，使其勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索和大膽創(chuàng)新，語(yǔ)文教學(xué)就能提高課堂教學(xué)效率，勃發(fā)出無(wú)限生機(jī)，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。