夏曉峰

【摘要】高等數(shù)學是理工科的重要課程，在學生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，其教學內(nèi)容、教學模式直接影響著高等數(shù)學教學水平。本研究以高等數(shù)學教學模式創(chuàng)新為出發(fā)點，主要進行教學內(nèi)容、方法改革途徑探索，旨在為提高高等數(shù)學教學水平提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學 教學模式 創(chuàng)新 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0147-02

隨著教育改革的深入，動態(tài)性、開放性、反思性的教學理念得到推廣，推動了我國高校課程的建設(shè)。當前高等數(shù)學課程建設(shè)過程中，開始大膽借鑒一些優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，探究推廣“雙主體”、“交互式”等教學模式，同時利用先進的教育理念進行課程設(shè)計，有助于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

1.高等數(shù)學教學模式的創(chuàng)新分析

1.1“雙主體”教學模式

傳統(tǒng)的教學模式以“教師”為主體，教師是課堂的主導(dǎo)者，負責教學內(nèi)容的傳授，學生只是被動的接受，教學內(nèi)容也長期一成不變，導(dǎo)致整個教學過程死板、沉悶，忽略學生的主觀感受，造成教學效果并不理想。在長期的實踐過程中，教學工作者意識到教師、學生都不僅僅是單一角色，事實上可以實現(xiàn)師生共同參與教學，加強互動、教學相長，即所謂的“雙主體”模式。整個模式在調(diào)動教師工作熱情的基礎(chǔ)上有助于提高學生學習的主動性和積極性 ，進而激發(fā)學生對學科學習的興趣。

1.2“交互式”教學模式

“交互式”教學不僅僅是指師生的交互，也指理論與實踐、課內(nèi)與課外、教學與育人等方面的交互。在高等數(shù)學教學課堂中可以進行內(nèi)容的講解、討論，課外可設(shè)置探索作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)平臺交流等環(huán)節(jié)調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自發(fā)對基礎(chǔ)知識架構(gòu)進行探索，也可采用案例分析法為學生創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用情境，通過實踐提供學生的實際解決問題的能力。

1.3“分層次”教學模式

關(guān)于“分層次”教學模式，教育界推崇程度較高，主要是為了彌補傳統(tǒng)教育模式的不足。傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有體現(xiàn)因材施教的特點，教學內(nèi)容設(shè)置沒有針對性，走大眾道路，導(dǎo)致出現(xiàn)部分學生接受能力強對教授內(nèi)容無法滿足，部分學生對教授知識無法消化的問題，因此實施“分層次”的教學模式具有重要的實踐意義。在實踐過程中，教程可根據(jù)學生的實際情況進行分類，按照大綱要求為不同層次的學生制定針對性的教學方案，在此基礎(chǔ)上對課程進度進行調(diào)整，從根源上改變“配學、培訓(xùn)”的現(xiàn)象。

2.高等數(shù)學教學內(nèi)容與方法的改革分析

2.1利用先進的教育理念設(shè)計課程

實際教學中也要追本溯源，實現(xiàn)“本原教學法”的推廣，在課程中可引導(dǎo)學生對本源教學法進行實踐，針對提出的問題要找出問題的發(fā)生、發(fā)展過程，然后找出解決策略對問題進行論證，將得出的結(jié)論抽象化、通俗化，調(diào)動學生的興趣以及好奇心。

其次在教學過程中視野要開闊，可進行拓展教學，不能僅局限于課本知識，可以實現(xiàn)社會課堂與教學課堂的結(jié)合，例如可結(jié)合學科內(nèi)容定期邀請專業(yè)的專家舉辦講座，現(xiàn)場與學生進行交流；在課堂中可充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學工具為學生進行科普，例如與教學內(nèi)容相關(guān)的典型人物以及相關(guān)事件，或者講解數(shù)學學科與其他各類學科之間的關(guān)系，提高學生的學科素養(yǎng)。

2.2以實用、夠用整合教學內(nèi)容

教育是隨時代的發(fā)展而發(fā)展的，教學內(nèi)容不能一成不變，需要結(jié)合社會各界的需求進行調(diào)整，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：利用先進的教學理念對教學理論體系進行革新，調(diào)整教學工作中的中心，弱化過分注重嚴謹性、推理過程的現(xiàn)象，更注重對基本概念、理論以及證明的理解和掌握，對于一些晦澀難懂的內(nèi)容重在理解和應(yīng)用。浸潤數(shù)學文化。在課堂中可對數(shù)學概念產(chǎn)生的背景進行解說，也要闡述不同概念之間的相互聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系性，注重整體性與細節(jié)化的把握。同時也可以滲透整個學科的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟到數(shù)學學習中蘊含的思維模式、哲學、美學等知識，弘揚數(shù)學人文精神。增加教學實踐內(nèi)容。在高等數(shù)學教學中可進行建模實踐，有助于學生對所學知識進行思考和分析，再次基礎(chǔ)上有助于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展的需求。

2.3多種教學方法優(yōu)化課堂

雖然高等數(shù)學教學屬于理工科教學，本身趣味性、靈活性不大，但是只采用單一的教學方法是不科學的，只會加重整個課堂的枯燥乏味，降低學生的學習興趣。因此在課堂教學中，教師要充分調(diào)動自己的工作熱情，大膽采用多種教學方式促進課堂優(yōu)化。例如比較教學法，在一元微積分、多元微積分講解中就可使用這種方法，對兩者的共性進行總結(jié)，對存在的差異進行解析，有助于強化概念、定理的掌握程度；例如在實際案例分析課堂中，可采用問題教學法，引導(dǎo)學生利用所學的知識對問題進行解析、論證，在問題探索中實現(xiàn)解決問題能力的提高。

教育是國之大計，教學質(zhì)量是社會普遍關(guān)注的問題。高等數(shù)學教學改革是一個長期的過程，需要教學工作者大膽創(chuàng)新，總結(jié)新經(jīng)驗、開辟新途徑，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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