張瓊

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，依據(jù)小學(xué)生的心理可知，小學(xué)階段是學(xué)生形成和養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。因此，在這個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和指示是非常重要的。小學(xué)教育的育人工作呼喚著班主任工作向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)變?？梢詫⒎e極心理學(xué)與班主任工作結(jié)合，這樣可以使得班主任的工作開展更加的順利。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 積極心理學(xué) 班主任 策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0201-02

引言

小學(xué)班主任不好當(dāng)，這是很多小學(xué)班主任的共同的心聲。尤其是大部分班主任都是剛進(jìn)學(xué)校的新教師，面對調(diào)皮的學(xué)生更是力不從心。如何在建立一個(gè)良好的班集體，如何促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生共同發(fā)展則是班主任當(dāng)前所面臨的重要任務(wù)。當(dāng)然，解決這些問題不可一蹴而就，而是應(yīng)該采取有效的方法。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，做好班主任工作。

1.用積極心理學(xué)的知識重新認(rèn)識班主任工作

作為一名班主任，應(yīng)要求了解積極心理學(xué)是什么？只有這樣教師才能重新看待班主任工作是怎樣的，在工作中少一點(diǎn)抱怨，就會多一份期待。

1.1重視學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)

積極的情緒體驗(yàn)是指對待過去滿足、對待現(xiàn)在快樂和對待未來充滿希望。在學(xué)習(xí)中教師要重視學(xué)生這三種情緒體驗(yàn)，這三種情緒體驗(yàn)對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來生活有著重要影響。在學(xué)習(xí)中班主任應(yīng)該積極給予小學(xué)生鼓勵(lì)，一個(gè)小小的鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生更加的認(rèn)可自己。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此讓他們感受成就感。

1.2重視學(xué)生積極人格特質(zhì)的養(yǎng)成

積極心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)的內(nèi)心深處都有著兩種人格，并且這種人格一直在相互抗?fàn)?。也就是說小學(xué)生有快樂、喜悅、寬容、慷慨等，但同樣也有壓抑、恐懼、生氣、嫉妒等消極心態(tài)。由此可見，班主任在開展工作的過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，教會學(xué)生學(xué)習(xí)釋放心中的壓抑、學(xué)習(xí)積極的面對一切有可能發(fā)生的事情。

1.3重視班集體的構(gòu)建

在學(xué)習(xí)階段，班級就是學(xué)生的第二家庭?？梢?，構(gòu)建一個(gè)良好的、和諧的班集體是十分重要的。構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任就需要重視全班學(xué)生的力量，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生為班級服務(wù)，告知每一個(gè)學(xué)生班級對于他們學(xué)習(xí)生活的重要性。只有這樣，才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.將積極心理學(xué)融入到班主任工作中的策略

積極心理學(xué)畢竟只是一門學(xué)科，紙上得來終覺淺，只有將此運(yùn)用到具體的實(shí)踐教學(xué)中，才能看到積極心理學(xué)的作用，才能體現(xiàn)一個(gè)班主任的智慧之所在。可見，將積極心理學(xué)的知識恰當(dāng)應(yīng)用到班主任工作中也是一個(gè)教師應(yīng)具備的能力。

2.1不能一點(diǎn)概面，應(yīng)全面看待問題

在面對學(xué)生之間發(fā)生的矛盾時(shí)，班主任要做的應(yīng)該是全面的看待問題，而不是一刀切。一刀切容易引發(fā)更多的問題，有的時(shí)候甚至要具體問題具體分析。從客觀的角度去分析問題，只有這樣才能公平的對待每一位學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的過程學(xué)習(xí)到很多的優(yōu)良品質(zhì)。比如學(xué)生之間有矛盾發(fā)生爭吵時(shí)，教師應(yīng)該把兩個(gè)學(xué)生請來坐在一起。把自己心中對彼此的不滿說出來，然后教師再依據(jù)他們所有的問題進(jìn)行判斷。可以適當(dāng)?shù)慕o予教育，但是不能太嚴(yán)格了，這樣會讓學(xué)生害怕老師。處理問題最重要的是解開學(xué)生心中的問題，而不是責(zé)罵。學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛才能促進(jìn)班級的發(fā)展，因此老師應(yīng)該全面的看待問題，而不是批評他們當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤。

2.2積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯(cuò)誤

每一個(gè)學(xué)生都會犯錯(cuò)，沒有不會犯錯(cuò)的學(xué)生，因此，在學(xué)習(xí)的過程中班主任應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而不是嚴(yán)肅的責(zé)備。這樣的引導(dǎo)不僅可以讓學(xué)生感受到教師的愛，還能帶動(dòng)班上的整個(gè)學(xué)風(fēng)。教師對學(xué)生的引導(dǎo)是十分重要，因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的，可以說教師就是學(xué)生第二父母。做好的引導(dǎo)，學(xué)生采取獲取更多。當(dāng)然，在引導(dǎo)的過程中還應(yīng)因人而異，學(xué)生的性格有所不同，采取的方式也要有所不同。比如，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其不認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是什么，為什么不認(rèn)真學(xué)習(xí)。只有對癥下藥，才能找到適合的方針，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)找到緣由時(shí)，教師還應(yīng)該和學(xué)生交談，在交談的過程中告訴學(xué)生學(xué)習(xí)對于一個(gè)人的重要性是什么，讓學(xué)生自己意識到不認(rèn)真學(xué)習(xí)所帶來的后果是什么。

3.結(jié)語

總而言之，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用積極心理學(xué)，不僅可以很好的開展班主任工作，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品性。積極心理學(xué)為奮斗在工作崗位中的每一位班主任打開了一扇窗，當(dāng)然，上帝為你打開了一扇窗，班主任也需要自己打理這扇窗戶。靈活運(yùn)用積極心理學(xué)，找到著力點(diǎn)，解決在教學(xué)中遇到的問題，從而更好地體現(xiàn)班主任工作的智慧。

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