陳彩燕

【摘要】本文結(jié)合防城港市防城區(qū)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的調(diào)查現(xiàn)狀，分析學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)、環(huán)境、主動(dòng)性、方法、性格等五個(gè)因素，及其對(duì)學(xué)習(xí)成效的影響，提出改進(jìn)教學(xué)方法的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 有效學(xué)習(xí)

調(diào)查 防城區(qū)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0014-02

有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和方法主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有目的學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。新課改以來，一些小學(xué)課堂還存在“滿堂灌”和“以教定學(xué)”等傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象，還有的課堂看似合作探究氣氛熱鬧，實(shí)際上學(xué)生并未達(dá)到有效學(xué)習(xí)。鑒于此，防城港市防城區(qū)教育局教研室牽頭成立了“新課改背景下學(xué)生的有效學(xué)習(xí)研究”課題小組，深入了解我區(qū)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，剖析目前影響我區(qū)小學(xué)生有效學(xué)習(xí)效果的主要因素，進(jìn)一步研究提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)成效的策略，力求提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象及方法

（一）調(diào)查時(shí)間：2015年5月

（二）調(diào)查對(duì)象：防城區(qū)第一小學(xué)、第二小學(xué)、第三小學(xué)、華石中心校、扶隆中心校和扶隆小峰小學(xué)，共250名任課教師代表及355名學(xué)生代表、350名家長(zhǎng)代表。

（三）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法：課題組成員于2015年5月至9月，對(duì)250名任課教師代表及355名學(xué)生代表、350名家長(zhǎng)代表進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.訪談法：對(duì)20名優(yōu)秀教師代表進(jìn)行電話訪談或面談;對(duì)20名學(xué)生代表進(jìn)行座談形式的訪談。

3.聽課法：2015年5月至10月，課題組成員深入課堂聽課，總節(jié)數(shù)約200節(jié)。

4.分析統(tǒng)計(jì)法：2015年10月，課題組對(duì)問卷結(jié)果和訪談聽課結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，建立相關(guān)材料檔案。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)方面

三份調(diào)查問卷中第一題內(nèi)容是關(guān)于學(xué)生是否該確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查。在選擇“學(xué)生應(yīng)該確定短期、中期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)”的選項(xiàng)中，學(xué)生占51%，教師占95.4%，家長(zhǎng)占92.2%;選擇“不應(yīng)該”的選項(xiàng)中，學(xué)生占8.2%，教師是0，家長(zhǎng)占5.5%;選擇“可有可無”的選項(xiàng)中，學(xué)生占40.8%，教師占4.6%，家長(zhǎng)占5.5%。在“你的學(xué)習(xí)成績(jī)屬于哪個(gè)等次？”的選項(xiàng)中，在上一題選擇“不應(yīng)該”或“可有可無”的學(xué)生其成績(jī)是“差或良好”，其他學(xué)生的成績(jī)是“優(yōu)秀或拔尖”。在“你最喜歡學(xué)習(xí)哪一科目及原因”中，有62%的學(xué)生選擇原因?yàn)椤坝腥ぁ?。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，無論教師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生，他們大部分都有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，從中也可以看出，小學(xué)生幾乎不明白什么是學(xué)習(xí)目標(biāo)，不懂得如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境方面

學(xué)習(xí)環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所處的其他環(huán)境。在“認(rèn)為在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)最有效”的選項(xiàng)中，100%的家長(zhǎng)、教師和98%的學(xué)生選擇“安靜，和諧，溫馨”;在家長(zhǎng)卷“孩子學(xué)習(xí)時(shí)，你們家里人都做些什么”這一選項(xiàng)中，選擇“盡量創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境”的家長(zhǎng)，他們的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)優(yōu)秀。由此可以得出結(jié)論：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果起著決定性作用。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面

學(xué)習(xí)主動(dòng)性包括課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)求知、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)。在“認(rèn)為最有效的聽課方法”的選項(xiàng)中，選擇“一邊聽，一邊按老師要求做筆記”的學(xué)生占46%，選擇“邊聽邊想邊做筆記，有疑問在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論”的學(xué)生只有26%;在“完成家庭作業(yè)后，還應(yīng)該怎樣做才能提高學(xué)習(xí)效率”的選項(xiàng)中，選擇“完成作業(yè)就行”的學(xué)生占23.5%，家長(zhǎng)只占1.4%，48%的教師則選擇“再完成類似練習(xí)”，有23.5%的學(xué)生選擇“認(rèn)真檢查作業(yè)”，選擇“認(rèn)真復(fù)習(xí)”的學(xué)生有23.5%。在“怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)才有效”的選項(xiàng)中，選擇“從不復(fù)習(xí)”的學(xué)生占4%，選擇“老師要求才復(fù)習(xí)”的學(xué)生占18%。在家長(zhǎng)卷中，學(xué)生“要家長(zhǎng)陪才學(xué)”的占7.8%，能“不懂就問家長(zhǎng)”的占78.4%。這組數(shù)據(jù)說明了，一大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面處于被動(dòng)狀態(tài)。

（四）學(xué)習(xí)方法方面

學(xué)習(xí)方法包括課前、課中和課后學(xué)習(xí)方法。首先是課前預(yù)習(xí)，在多項(xiàng)選擇中“認(rèn)為直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素有哪些”，有26.6%的學(xué)生和15.3%的教師選擇“課前預(yù)習(xí)”;在課中學(xué)習(xí)的問卷中，“最喜歡采用哪種教學(xué)方法”，選擇“合作探究”的教師占53.4%，選擇“多種并用”的教師占43.6%;只有27.5%的學(xué)生喜歡“合作探究”，49.4%的學(xué)生則喜歡“老師講解”。在“認(rèn)為最有效的聽課方法”中，有26%的學(xué)生選擇“邊聽邊想邊記，有疑問在課內(nèi)或課外與老師、同學(xué)討論”。在課后學(xué)習(xí)問卷題中，“要家長(zhǎng)陪才學(xué)”的學(xué)生占7.8%，“只完成老師布置的作業(yè)”的學(xué)生占23.5%，“從來不復(fù)習(xí)”的學(xué)生占4%，還有18%的學(xué)生選擇“老師要求才復(fù)習(xí)”。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，課中的學(xué)習(xí)方法缺乏主動(dòng)性，課后復(fù)習(xí)有待教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

（五）學(xué)生性格方面

在調(diào)查卷多項(xiàng)選擇“您認(rèn)為孩子怎樣的性格特點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高”中，49.6%教師和33.3%家長(zhǎng)選擇“自信”，13.9%教師和23.3%家長(zhǎng)選擇“冷靜”，19%教師和19%家長(zhǎng)選擇“堅(jiān)強(qiáng)”，17.5%教師和23.8%家長(zhǎng)選擇“自制力強(qiáng)”，而沒有選擇“自卑”和“粗心”，該題選擇“自信”“自制力強(qiáng)”的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)都是“拔尖”。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的原因分析

首先，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足。作為在一線執(zhí)教多年的教師，筆者深刻體會(huì)到教師為了應(yīng)付考試，更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果（即考試成績(jī)），而忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)和培養(yǎng)。面對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生或?qū)W困生，教師的教育方法往往簡(jiǎn)單、粗暴，很少用心指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或幫助學(xué)生尋找到合適的學(xué)習(xí)方法。其次，教師的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。有的教師在教學(xué)過程中調(diào)控課堂紀(jì)律的方法相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理或不正確，沒有創(chuàng)新，如問題不夠明確，問題的啟發(fā)性不強(qiáng)等，學(xué)生不知從何答起。有的教師安排小組合作學(xué)習(xí)過多，或者沒有定好合作規(guī)則、方法，或是對(duì)學(xué)生討論的問題說明不清楚等，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生沒有在課堂中發(fā)揮主體地位，直接影響學(xué)生的聽課效率。這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)行為，給學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成帶來了不利的影響。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不高效，還有社會(huì)和家庭等因素也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

四、改進(jìn)教學(xué)方法的嘗試措施

首先，教師要提升自身的基本功。俗話說：要給孩子一滴水，教師要有一溪常流水。教師學(xué)習(xí)新理念，敢于轉(zhuǎn)變角色，做課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，實(shí)現(xiàn)課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，勇于探索各種教學(xué)方法，嘗試形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每節(jié)課，教師要給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問難和合作探究，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽提問、敢于發(fā)言、樂于表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究問題的品質(zhì)。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，課堂上多表揚(yáng)，少些批評(píng);多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，盡量讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！苯處熀图议L(zhǎng)要努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)、課前準(zhǔn)備、專心上課、認(rèn)真審題、勤學(xué)好問、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、書寫工整、查閱工具書、閱讀報(bào)刊等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作探究等，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。沒有目標(biāo)，就如同鳥兒沒有翅膀，怎么也飛不起來。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，不用心對(duì)待學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效不高。因此，教師必須重視并引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量創(chuàng)設(shè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能專心學(xué)習(xí)，從而打造有趣高效的課堂。教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一名學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到安全、溫馨，這樣的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡，自然而然形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課改背景下學(xué)生的有效學(xué)習(xí)研究”研究成果，課題編號(hào)：2015C128。

（責(zé)編 楊 春）