張媛瓊

【摘要】本文從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，提出農(nóng)村初中思想品德課教師應(yīng)通過自身品格影響學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感，有效利用身邊資源并通過行之有效的教學(xué)方法和手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有機滲透到教育教學(xué)過程中，提高思想品德課的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 思想品德

有效性

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0043-02

在新課改的形勢下，提高思想品德課的有效性是每一位思想品德教師孜孜以求的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我結(jié)合所在的農(nóng)村初中思想品德課進行了大量的實踐研究。通過深入探索，我深切地體會到，要提高農(nóng)村初中思想品德課的有效性，教師首先應(yīng)努力成為學(xué)生的良師益友;其次要有效利用農(nóng)村初中學(xué)生身邊的各種資源進行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中自然、積極地學(xué)習(xí);還要運用先進的教學(xué)理念和靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合農(nóng)村初中生的特點，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而變得主動、自覺地學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)動力

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生大部分是留守孩子，他們普遍缺乏關(guān)愛，只有讓學(xué)生感受到教師真切的愛，在心靈深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿，才會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。要讓學(xué)生親近你，先要讓學(xué)生愛上你。愛是教育的基礎(chǔ)、教育的靈魂;高尚純潔的愛，是教師通往學(xué)生心靈的一座橋梁，是開啟學(xué)生智能的鑰匙，是點燃和照亮學(xué)生心靈的火焰。教師只有真心地愛護學(xué)生，真誠地鼓勵他們，才能激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造沖動。為了讓學(xué)生喜歡我，我非常注重加強自身修養(yǎng)，不斷充實和完善自我，樹立“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力使自己成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生有“道”可信。在生活上、學(xué)習(xí)上盡可能多給學(xué)生信任和關(guān)愛，讓學(xué)生感受到父母般的關(guān)懷，只有讓這群缺乏父母關(guān)愛的農(nóng)村學(xué)生感受到教師真誠的愛，學(xué)生才會喜歡、親近教師，由此產(chǎn)生學(xué)好這門課的強烈愿望。

李小凡是班主任眼中無可救藥的差生、家長無可奈何的孩子、學(xué)校典型的問題學(xué)生。對于這樣一個學(xué)生，我并沒有放棄他。課余時間，我經(jīng)常和他談心，傾聽他的心聲，和他一起做他喜歡做的事。為了幫助他改掉上網(wǎng)的壞習(xí)慣，我甚至還和他一起去上網(wǎng)通宵，站在他的角度看問題，幫助他解決成長中的煩惱，以女性特有的溫情感化他，讓他體驗到別樣的溫暖。在課堂教學(xué)中，我常用激勵的目光關(guān)注他，用啟發(fā)的話語引導(dǎo)他，用溫柔的雙手撫摸他，讓他感受到被關(guān)懷的溫暖。漸漸地，他有了進步，還常說：“不學(xué)好思想品德怎么對得起關(guān)心我的張老師！”就這樣，他從喜歡上思想品德課開始，慢慢地進步，去年中考時，竟出忽所有人的意料考上了縣里的重點高中，老師們都贊嘆不已。今年教師節(jié)，他回來看望我時感激地說：“是您挽救了我，改變了我的人生，沒有您就沒有我今天的成功。畢業(yè)了，我仍然隨身珍藏著思想品德課本，時常憶起您的諄諄教導(dǎo)?！?/p>

時時處處關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生自然會喜歡你，喜歡上你的課。所以，教師要用發(fā)自內(nèi)心的愛來對待學(xué)生，才能打動學(xué)生的心靈，撥動學(xué)生情感的心弦，讓這群農(nóng)村的孩子從內(nèi)心深處真正喜歡老師、愛老師，從而自覺主動地學(xué)習(xí)。

二、有效利用身邊的資源，讓學(xué)生在生活中自然、積極地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。思想品德課來源于生活，服務(wù)于生活，因此生活是思想品德的重要課堂。在平時的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉和巧妙利用生活中的教學(xué)資源，把教學(xué)與生活實踐適當(dāng)結(jié)合，設(shè)計一些源于生活的素材或問題，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合課本中的知識學(xué)會思考、學(xué)會探究，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

隨著農(nóng)村生活水平的提高以及信息化時代的到來，農(nóng)村初中學(xué)生的視野也得到了拓展，他們更喜歡現(xiàn)代化的教學(xué)手段，所以我從學(xué)生的日常生活中采集了很多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料。例如，我在教學(xué)教科版思想品德七年級下冊第一課《大家之家》第二節(jié)“成長的園地”時，收集了我校近年來校園變化的圖片、同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的情景、學(xué)校開展各種活動的圖片和視頻，親自拍攝了一些七年級學(xué)生親身參與的活動，以及與學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、生活相關(guān)的圖片和視頻。結(jié)合本課內(nèi)容，我設(shè)計了一些與學(xué)生生活相關(guān)的問題，如“暢談我的校園生活”“校園生活給我?guī)砹耸裁醋兓薄皩W(xué)校每學(xué)期都組織拔河、書法、繪畫、歌唱比賽等多種多樣的課外活動，你從中收獲了什么”等，制成教學(xué)課件。學(xué)生在課件上看到自己的身影，激動地高呼：“那是我！”“那是我們班！”學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情瞬間被點燃，在貼近生活的情境中也提高了探究問題的效率，隨后我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，體驗學(xué)校生活的價值、培養(yǎng)他們愛校的情感就水到渠成了。

針對農(nóng)村學(xué)生，有效地利用身邊的各種資源進行教學(xué)，比起不切實際的高談闊論往往能收到更好的效果。因此在教學(xué)中，教師要善于利用身邊的各種資源，活用教材、拓展教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)他們的主人翁意識和社會責(zé)任感。

三、營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也”，“教是為達到不需要教”。新課改更要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于農(nóng)村教師水平有限，多采用“灌輸式”教學(xué)方法，致使農(nóng)村學(xué)生大多缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較差。

我剛進入現(xiàn)在所任教的這所農(nóng)村初中時，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性很低，都是被動接受知識，在課堂上更是一言不發(fā)，教學(xué)效率很低。而偏偏這時，我接到上一節(jié)高效課堂公開課的任務(wù)，怎么辦？如果按現(xiàn)在的方法上課，無疑是失敗的。我參考了許多名師的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生實際，上了一節(jié)別開生面的《合作帶來共贏》。為了上好這節(jié)課，課前我告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并布置他們進行預(yù)習(xí)。不料學(xué)生提出了許多問題：合作有什么好處？合作帶來共贏，那學(xué)習(xí)生活中我們?yōu)槭裁催€要競爭？競爭與合作有什么關(guān)系？在生活中我們又應(yīng)該怎樣競爭、怎樣合作？因為擔(dān)心學(xué)生上課時回答不了這些問題，我又指導(dǎo)他們進行相互交流，合作解決問題。上公開課時，我正想盡情展示，不料學(xué)生卻爭相說出了他們的意見和看法，課堂氣氛熱烈而又有點混亂。這時，我靈機一動，將學(xué)生分組進行比賽，他們的熱情更高了，課堂也慢慢變得井然有序。雖然這節(jié)課我沒能全面展示個人的教學(xué)風(fēng)采，但學(xué)生不僅懂得了合作帶來共贏的道理，更學(xué)會了怎樣競爭與合作，收到了良好的教學(xué)效果，得到了聽課老師的一致好評。

受這一節(jié)課的啟發(fā)，我結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點和實際情況，不斷探索和實踐，經(jīng)過長期的教學(xué)嘗試，總結(jié)并形成了“獨學(xué)——對學(xué)——群學(xué)——示學(xué)——用學(xué)”的教學(xué)模式。

“獨學(xué)”即教師明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問題，再根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)一般放在課前進行，這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念的靈活運用。我強調(diào)學(xué)生在“獨學(xué)”時通過問題進行學(xué)習(xí)，把問題看成學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿于學(xué)習(xí)過程中的主線，激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生獨立質(zhì)疑的能力。

“對學(xué)”即同桌之間交流各自的問題及所得的體會，“群學(xué)”即小組成員間相互討論交流所學(xué)知識、心得體會及解答疑問等?！皩W(xué)”“群學(xué)”環(huán)節(jié)在課堂中進行，主要通過討論、交流的方式實現(xiàn)。我在教學(xué)中常隨機把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組進行“對學(xué)”“群學(xué)”，在這過程中我在教室內(nèi)巡視，對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對于一些獨到的見解則給予肯定、鼓勵，對各小組合作學(xué)習(xí)中存在的疑惑和問題以及新知識中的重點、難點、疑點給予必要的點撥，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，再讓全班學(xué)生合作討論，并鼓勵他們隨時提問，捕捉思維的火花。學(xué)生們各抒己見、集思廣益、互相探究、取長補短，通過再思、再議達到“通”的境界，解惑釋疑。

“示學(xué)”即小組派出代表展示學(xué)習(xí)成果，完成教學(xué)目標(biāo)。在“示學(xué)”的過程中，我大膽引入競爭機制，獎勵優(yōu)秀的個人和小組，形成良好的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動精神，培養(yǎng)其主體意識，使其在競爭中發(fā)展競爭意識、形成競爭能力，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。具體做法是把學(xué)生隨機分成若干小組，以小組為單位，比一比哪組提出的問題多、哪組的答案更有創(chuàng)新性、誰提出的問題有價值、誰解決的問題多等。比賽的方式不固定，有時輪答，有時搶答，以此營造激烈的競爭氣氛，讓學(xué)生在競爭中實現(xiàn)共贏。

“用學(xué)”即學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，活學(xué)活用。這個環(huán)節(jié)主要通過課外拓展的方式進行。我鼓勵學(xué)生參加社會活動和社會實踐，把課堂中學(xué)到的理論知識與社會實踐聯(lián)系起來，運用所學(xué)知識去解決實際生活中的各種問題，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)和鍛煉實踐能力，由此加深對社會的了解，培養(yǎng)社會責(zé)任感，讓學(xué)生真正感受到思想品德課的實用性，從而更加樂于學(xué)習(xí)。

總之，在新課改的形勢下，為了更好地提高農(nóng)村初中思想品德課的有效性，思想品德課教師一定要結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的特點，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以高尚的品格熏陶學(xué)生，以博大的胸懷容納學(xué)生，以真摯的情感感化學(xué)生，成為學(xué)生成長路上的引路人。在資源使用上，要善于利用學(xué)生身邊的各種資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)、好學(xué);在教學(xué)過程中要樹立新理念，靈活運用多種教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出思維啟發(fā)，突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)實效，使學(xué)生的思想覺悟和知識能力得到和諧的發(fā)展。

（責(zé)編 周翠如）