趙杰

【摘要】在高中物理教學(xué)的實(shí)踐中，利用一題多變的訓(xùn)練，可以達(dá)到其目的性，不僅能夠活躍學(xué)生的思維思路，還能夠開拓其創(chuàng)新思維的維度，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的鞏固，融會(huì)貫通，不斷的將知識(shí)系統(tǒng)化，能夠靈活運(yùn)用，提高其歸納總結(jié)和綜合運(yùn)用的能力，使綜合素質(zhì)得到提高。

【關(guān)鍵詞】物理習(xí)題課 ?一題多變 ?訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0090-01

一、引言

通過近些年的高考物理題目不難發(fā)現(xiàn)，不少題目看上去很相近，但經(jīng)過認(rèn)真的比較以后，又會(huì)覺得耳目一新。它常常是利用既有的常規(guī)題、經(jīng)典題進(jìn)行改造、變形，甚至是直接從課本例題中變化出來的，此類題目被稱作高考變形題。這類變形題在高考的試題中占有特定的比例，它是利用變換設(shè)問內(nèi)容、設(shè)問角度、題設(shè)條件以及對(duì)題目的拓展延伸等多種方式進(jìn)行改造變形得來的，這就是我們常說的“一題多變”方法。這種習(xí)題訓(xùn)練方法能夠有效的避免題海戰(zhàn)術(shù)，提升物理教學(xué)的效能。

二、“一題多變”常用的方法

教學(xué)方法中常見的一題之“多”一般指的是一題多解、一題多變等方法，其中有目的和重點(diǎn)的進(jìn)行一題多變的基本訓(xùn)練，可以有效的開拓思路、活躍思維，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于一題多變的方法一般有兩種，分別是縱向變題法和橫向變題法。

1.縱向變題法

例如，某個(gè)傳送帶和水平面之間的夾角是θ，它以速度v做逆時(shí)針的勻速運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)于傳送帶端頭放某一質(zhì)量是m的木塊，木塊和傳送帶之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ小于tanθ，問題是讓選擇可以準(zhǔn)確反映出木塊速度伴隨時(shí)間變化的圖。透過這個(gè)題目能夠發(fā)現(xiàn)，此類題目如果進(jìn)行變題，僅是限于牛頓運(yùn)動(dòng)定律這個(gè)知識(shí)，可以利用改變題設(shè)條件、設(shè)問內(nèi)容、題設(shè)背景、設(shè)問角度等多種不同的方法變題。它是側(cè)重對(duì)某一問題的不同條件以及角度進(jìn)行深入分析，著重對(duì)問題相對(duì)很全面、很深刻的理解，著重于思維的靈活與深刻性，此類變題的稱為縱向變題法。

2.橫向變題法

此類變題主要是把不同的方法、知識(shí)以及過程利用改變題設(shè)的條件、設(shè)問的角度、題設(shè)的背景、設(shè)問的內(nèi)容以及拓展延伸等多種不同的方式將其密切的結(jié)合為一體。這種變題著重知識(shí)之間的橫向聯(lián)系與整合，更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及分析、應(yīng)變的能力，重視學(xué)生思維的變通性和發(fā)散性，此類變題的方法通常稱之為橫向變題法。

三、“一題多變”的意義

1.利用變換題設(shè)或結(jié)論方式對(duì)物理習(xí)題進(jìn)行變換，從不同的角度去研究相同的問題，不但能夠使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，提高他們解題的應(yīng)變能力，還能夠塑造他們物理思維的深刻性，以養(yǎng)成創(chuàng)新思維的優(yōu)良品質(zhì)。

2.通過把原有題目改換為新題型，可以有效改變枯燥的習(xí)題課形式，既可以訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力，又能訓(xùn)練其思維的靈活性，促進(jìn)他們研究探索和創(chuàng)新能力的提高。通過改變問題的條件，用相同的方法得出相同的結(jié)果，引申了原題的方法，有助于拓展學(xué)生的思維。通過變換題型，將同一物理方法融入不同的題型，既能夠訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)題型的能力，還有助于學(xué)會(huì)對(duì)物理方法的運(yùn)用，不但激活他們的思維，還可活躍課堂的氛圍，容易實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

四、高中物理習(xí)題課中的“一題多變”

在物理習(xí)題課中的“一題多變”主要指的是從不同角度、不同方位變換例題，引申為系列和例題有關(guān)的題，從而使知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)精化的一種教學(xué)方法。在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在老師的知道下用腦、筆或口來解答物理題目，課程中的多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的作用主要集中在指點(diǎn)和引路二方面。

第一，老師指點(diǎn)學(xué)生解題的時(shí)候，因?yàn)槠鋵?duì)物理知識(shí)掌握不夠，經(jīng)常出現(xiàn)生搬硬套的情況，此時(shí)老師要找準(zhǔn)癥結(jié)進(jìn)行指點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)二力平衡以后，老師可讓學(xué)生討論：起重機(jī)在把某物體勻速提起、靜止空中、勻速下降三種狀態(tài)時(shí)其對(duì)物體的拉力分別是多少牛頓，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為勻速上升時(shí)的拉力比重力大，而勻速下降時(shí)的拉力比重力小，說明學(xué)生已被上升、下降而迷惑。此時(shí)老師提出：如若是物體受平衡力，那它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)，瞬間解開了這一知識(shí)難點(diǎn)。第二，引導(dǎo)一般用于難度大的綜合題，老師可利用降低梯度、分設(shè)疑點(diǎn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的軌道。因?yàn)榉謱咏档吞荻?，學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下，達(dá)到理解的飛躍。

在物理習(xí)題課中進(jìn)行一題多變練習(xí)的時(shí)候，還要注意下面這幾個(gè)方面：第一，變題的時(shí)候一定要循序漸進(jìn)，思維不可太過跳躍，過程中應(yīng)注意變題要有一定的層次性，要合理控制題的難度;第二，要把握好變題的頻率，比如上述的例題能夠有七至八個(gè)乃至更多的變式，但在實(shí)際的習(xí)題課程中要掌握好變題的頻率，通常來說，每個(gè)題目作一至二個(gè)變題最好，如果變題太多，會(huì)讓學(xué)生造成思維上的混亂，往往得不償失。第三，一定要認(rèn)真篩選題目，努力做好對(duì)題目的設(shè)計(jì)，這就對(duì)老師提出非常高的要求，老師平時(shí)要多收集資料，特尤其是對(duì)最近幾年高考物理試題進(jìn)行仔細(xì)的分析，如此一來方可讓高中物理習(xí)題課中的“一題多變”更有針對(duì)性與實(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在物理習(xí)題課中不但應(yīng)體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系還要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能以及積極性，有效提高其思維水平。在習(xí)題課的實(shí)踐中，有計(jì)劃的、適量的開展一題多變練習(xí)，可以幫助學(xué)生活躍思路、鍛煉思維，有效的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并且能夠靈活應(yīng)用知識(shí)，從而大幅提升其歸納總結(jié)、創(chuàng)新和研究等能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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