李國奎

（天津市梧桐中學(xué) 天津 300221）

控制論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

李國奎

（天津市梧桐中學(xué) 天津 300221）

這些年來，體育的發(fā)展出現(xiàn)了迅速增長的趨勢。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟情況的改善，參加體育活動的人數(shù)越來越多，規(guī)模不斷擴大，科學(xué)技術(shù)引起的勞動方式，社會聯(lián)系和自然環(huán)境的改變，產(chǎn)生了一些列不利于人體健康的因素，而科學(xué)文化水平的提高又使人們清晰的認(rèn)識到體育與健康的關(guān)系，并把體育看作充實精神生活的重要內(nèi)容，而學(xué)校體育教學(xué)工作隨著體育科學(xué)化進程的加速，在教學(xué)管理和教學(xué)方法上也發(fā)生了重大的變革，本文試圖用控制論的一般原理應(yīng)用于體育教學(xué)，作如下的闡述。

一、控制論的基本原理應(yīng)用于體育教學(xué)是可能的。

控制論是一九四八年美國數(shù)學(xué)家維納創(chuàng)立的，它是研究生物，機器，社會中通訊和控制的共同規(guī)律的理論?，F(xiàn)在人們已把它作為科學(xué)的方法廣泛的引進，運用于各種領(lǐng)域，并取得了可喜的成果。

控制論是客觀生活中的普遍的現(xiàn)象，人們每一個目標(biāo)及其行為都是通過控制來完成的?？墒且獙崿F(xiàn)控制必須具備四個條件：

一要有控制系統(tǒng)和被控制系統(tǒng)。二要有前向通路，以使它傳遞要求，執(zhí)行機構(gòu)完成指令。三要由執(zhí)行者回到控制系統(tǒng)的反饋，控制系統(tǒng)通過這一反饋將會收到關(guān)于被控制裝置工作狀態(tài)的信息，收到關(guān)于被控制裝置在完成控制指令后，它處于什么狀態(tài)的信息。四必須使沿著向前通路和反饋通路傳遞的信息達到相當(dāng)?shù)念l率

學(xué)校體育教學(xué)工作是由中央教育部制定的“體育教學(xué)大綱”指令給學(xué)校，然后由學(xué)校再指令給（體育教研組或體育教師個人）執(zhí)行指令者，為實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)工作的總目標(biāo)而進行的共同活動，它是一個程序的控制過程，（見圖1）因此，把控制論的一般原理與方法運用于體育教學(xué)工作是可能的。

學(xué)校體育教學(xué)工作就是一個復(fù)雜控制過程，因為體育教學(xué)是一個含有多因素而且是可變的因素。它包括教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)，教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)條件，教學(xué)水平等。按照控制論的原理和方法要實現(xiàn)有效的，高效率的搞好教學(xué)工作，除了控制本身處于正常的工作狀態(tài)之外，還必須對控制部分施加有目的，有意識，有計劃，有步驟的控制信息，同時使這種信息的傳遞暢行無阻，并且達到相當(dāng)?shù)念l率，再依據(jù)反饋信息實行新的調(diào)控。

二、對體育教學(xué)的控制

體育教學(xué)是學(xué)校體育的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)校教育總目標(biāo)的重要方面，體育教學(xué)過程是書本知識經(jīng)過教師頭腦的加工和身體練習(xí)（動作）通過傳輸（講解，示范。組織練習(xí)）使之成為學(xué)生的知識信息和身體練習(xí)的過程。教學(xué)的全過程是由教師進行控制的。教師是控制部分，學(xué)生是被控制部分，相應(yīng)的信息沿著前向通路（練習(xí)，傳授）和反饋通路（學(xué)生的身心反應(yīng)，考核結(jié)果）以一定的頻率進行循環(huán)。

體育教學(xué)主要是對學(xué)生的身體活動進行人為的，有目的的控制，使之朝著給定的狀態(tài)發(fā)展。在教學(xué)中控制的目的無疑是使學(xué)生提高品德，掌握三基，增強體質(zhì)，并且隨著年齡的增長而不斷發(fā)展。這個任務(wù)不是空洞的，而是有相應(yīng)參數(shù)指標(biāo)，其內(nèi)容是豐富多采的。

例如：有經(jīng)驗的教師總是把學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)教材和掌握教材的程度，運動成績，考核合格率，體質(zhì)增長情況，達標(biāo)及格的等級，逐年的升降率都一一記錄下來，積累了大量的切實可行的參數(shù)資料，做到了對被控制對象（學(xué)生）的現(xiàn)狀了如指掌。也就是說對給定 狀態(tài)心中有數(shù)。然后據(jù)此設(shè)計教學(xué)過程（如安排教材，等）根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)（課堂反應(yīng)，平時考查等）采取調(diào)控措施，使控制對象沿著既定目標(biāo)前進。

如在青少年兒童心理生理發(fā)展過程中，各種素質(zhì)發(fā)展的敏感期，其他素質(zhì)練習(xí)的安排，不同地區(qū)不同條件學(xué)生的身體素質(zhì)和技能教學(xué)安排，各類教材的搭配及教學(xué)順序的安排等都需教師運用知識和經(jīng)驗預(yù)先進行控制設(shè)計并在教學(xué)過程中隨時進行調(diào)控。（見圖2）

三、在調(diào)控中掌握教學(xué)動態(tài)的平衡

教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊運動，教師和學(xué)生都是活動著的機體。人的有機體也是一種復(fù)雜的，動態(tài)的和自我調(diào)節(jié)的概率性系統(tǒng)，所謂復(fù)雜，是因為它是許多不同層次相互作用的子系統(tǒng)（如：肌肉、心臟血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等）所組成。說是動態(tài)的，是因為它具有在一系列外界作用的影響下改變自我狀態(tài)的能力，在教學(xué)過程中，為了使教師、學(xué)生都處于動態(tài)平衡之中，必須保持信息的流通，不斷增加對學(xué)生的信息有效的輸送，努力排除教學(xué)中的各種干擾信息，這些干擾信息有的來自教學(xué)系統(tǒng)之外，如多班上課，場地雜亂，器材殘缺等，也有的來自內(nèi)部，如教材不適合，運動量過大或過小等等。但是我們高興的看到許多有經(jīng)驗的教師在排除教學(xué)過程中的各種干擾信息做了大量有效的工作，取得了良好的效果。

總之控制論在體育教學(xué)中的運用是廣泛的，研究好各個環(huán)節(jié)，就能使控制論發(fā)揮很大的作用，為體育教學(xué)提供很好的理論支持。