趙進(jìn)

[摘 要]蘇教版語文教材插圖比較多。這些插圖作為教材的有機(jī)組成部分，生動(dòng)形象，與文字相得益彰。教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們了解課文內(nèi)容、建立事物表象、獲得思維發(fā)展，從而更深入理解文本，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 插圖 興趣 表象

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-057

前段時(shí)間，聽了兩位老師同課異構(gòu)的課，內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》。這是一篇關(guān)于詞串教學(xué)的識(shí)字韻文，兩位教師都運(yùn)用了插圖這一重要的教學(xué)資源，但教學(xué)效果卻大相徑庭。

【教學(xué)案例】

課例一

師：今天，老師帶你們到美麗的農(nóng)家小院去看看。（出示課文插圖）誰來說說你看到了什么？

生：我看到了爺爺、奶奶和小丁丁。

師：（出示詞條：爺爺 奶奶 小丁?。┱l來讀讀？

（學(xué)生面無表情地讀）

師：你還看到了什么？

生：我看到了一只小貓。

師：那是裝飾用的。

……

（教師將學(xué)生引到既定的教學(xué)設(shè)計(jì)中去，圍繞插圖與學(xué)生一問一答，出示相應(yīng)詞條，進(jìn)行朗讀，課堂氣氛沉悶）

課例二

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅夏夜圖。（出示課文插圖）看看它能告訴我們什么？

生：我看到了螢火蟲。

師：你能說得再具體些嗎？

生：螢火蟲在快樂地散步。

師：多好的表達(dá)呀！

生：老師，我看到了一只小貓。

師：這只貓?jiān)诟墒裁矗?/p>

生：它在聽故事。

師：這只貓?jiān)诼牋敔斨v什么故事？

……

（學(xué)生受此一點(diǎn)，思維頓時(shí)活躍了，津津有味地說著他們的故事）

【教學(xué)評(píng)析】

這兩堂課，教師觀念的不同，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)理解不同，導(dǎo)致了教學(xué)效果也截然不同。前者是典型的為教而教，將插圖中“與詞串無關(guān)”的事物拒之門外；第二位教師以這只貓來引導(dǎo)學(xué)生整體感知圖的意境，收到很好的教學(xué)效果。插圖是教材的有機(jī)組成部分，與文字相得益彰。如何運(yùn)用好插圖，讓語文教學(xué)大放異彩呢？

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)參與意識(shí)

（一）借助情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

首先指導(dǎo)學(xué)生看情境圖，通過談話引出有關(guān)的字母；接著，教師示范發(fā)音，讓學(xué)生認(rèn)真聽教師發(fā)音，仔細(xì)觀察教師發(fā)音時(shí)的口型；然后，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音；最后指導(dǎo)學(xué)生看圖練讀語境歌。

（二）閱讀興趣是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵

蘇教版小學(xué)語文低年級(jí)教材中的許多插圖采用“擬人化”手法描摹事物的情態(tài)。如春筍娃娃瞇眼咧嘴地笑著，小松鼠一臉的疑惑……平添了幾分童趣。因此，學(xué)生接觸課文之前，借助插圖，便能產(chǎn)生好奇心和求知欲，主動(dòng)參與閱讀。

二、整體入手，了解課文內(nèi)容

課文中的插圖有多幅、有單幅。單幅插圖，不像多幅插圖有比較完整的故事情節(jié)，而往往截取事情發(fā)展過程中的一個(gè)鏡頭。因此，要使學(xué)生了解圖意，達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的，就必須指導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致地觀察圖畫。由圖入手，整體感知，這樣學(xué)生既有興趣，又為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。

三、建立表象，提供理解支持

表象是頭腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象，是形象思維的“細(xì)胞”，是在感知基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的語言特征是概念總是和事物的表象緊密結(jié)合，如“豐收”就是沉甸甸的谷穗、紅撲撲的果實(shí)。因此，我們可指導(dǎo)學(xué)生充分利用插圖，幫助閱讀，建立詞語與事物表象的聯(lián)系。

四、啟發(fā)思維，展開想象感悟

想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、奇思妙想，以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維能力。如，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)7》中的“有備無患，防患未然”，我是這樣教學(xué)的。首先，出示“護(hù)堤”插圖，讓學(xué)生觀察畫了什么季節(jié)、什么地方、誰在干什么；接著，我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：生活中還有哪些事情要做到“有備無患，防患未然”呢？這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)成語的意思就了如指掌了。

插圖的教學(xué)功能是多方面的，正確有效地使用好插圖是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。

（責(zé)編 韋 雄）