胡永忠

[摘 要]《李廣射虎》是蘇教版三年級下冊第三單元的課文。教學(xué)這篇課文，著力把學(xué)生推向課堂的最前沿，充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念。在課堂上，通過讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)、在尊重中學(xué)、在體會中學(xué)、在自主中學(xué)、在運用中學(xué)和在拓展中學(xué)等途徑， 他們能不斷地觸摸、感受、揣摩、內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)他們的語文情懷，提升他們的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)為中心 教學(xué)設(shè)計 課堂 評點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）34-069

《李廣射虎》是蘇教版三年級下冊第三單元的課文。課文采用“文包詩”的形式，創(chuàng)設(shè)了唐代詩人盧綸所做的《塞下曲》一詩的情境，講述李廣將軍在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭中的故事，塑造了李廣將軍的力大無窮與神勇無比的形象。

【設(shè)計理念】

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字的綜合性、實踐性課程。教學(xué)中，著力把學(xué)生推向課堂的最前沿，充分體現(xiàn)“學(xué)為中心”的理念，讓學(xué)生在學(xué)的過程中不斷觸摸、感受、揣摩、內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語文情懷，提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標】

1.通過詩文對照的方法，了解《塞下曲》所表達的內(nèi)容思想。

2.抓住關(guān)鍵詞句揣摩語言文字，體會人物特點和作者表達的情感。

3.講述課文故事。

【教學(xué)流程】

一、揭題導(dǎo)課，知曉文體（在發(fā)現(xiàn)中學(xué)）

1.學(xué)生板書課題，自主觀察“射虎”兩個字書寫是否正確。教師指導(dǎo)正確書寫“射虎”兩個字。

——“射”字的“身”字旁撇畫不出頭；注意“虎”字正確的書寫筆順。

2.PPT出示課文中的生字詞，進行認讀指導(dǎo)。

3.PPT出示《塞下曲》進行認讀及評價。

4.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文。通過瀏覽，回顧課文的特點和以前學(xué)過的哪些課文在表達形式上有相似之處。

5.結(jié)合學(xué)生的認知和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生歸納“文包詩”課文在形式上的特點。

——“文包詩”課文描寫的情境和故事就是古詩的情境與內(nèi)容。

【評點：本環(huán)節(jié)設(shè)計最大的亮點是把“發(fā)現(xiàn)”這把鑰匙交給學(xué)生，讓他們拿著這把鑰匙自己去打開學(xué)習(xí)中的“發(fā)現(xiàn)之門”。在“射虎”兩個字的教學(xué)中，教師不著痕跡地培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的這一良好的習(xí)慣。在“文包詩”這一特殊文體的認知上，教師讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的這一類課文，在這一類課文中發(fā)現(xiàn)和歸納“文包詩”文體的特點，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、理清脈絡(luò)，自主解疑（在尊重中學(xué)）

1.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文。

如果老師想請兩位同學(xué)來讀這篇課文，該怎樣進行分配？

——一個同學(xué)讀第一、第二段（詩是誰寫的，寫的是誰），一個同學(xué)讀第三、第四段（介紹詩的意思）。

2.《塞下曲》這首詩是寫誰的，從課文中的哪一段知道的？

3.默讀第二段，勾畫出介紹李廣的信息，進行交流。

4.在課文第二段對李廣的介紹中，大家有什么不明白的，可以問老師，也可以問同伴。

5.PPT出示搜集的李廣將軍的資料。引導(dǎo)學(xué)生針對資料自己解決疑問。

【評點：這一環(huán)節(jié)教學(xué)充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和信任。課文脈絡(luò)劃分中避免了教師問、學(xué)生答的教學(xué)方式，而是把劃分的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在獲得尊重和信任中積極開動腦筋。另外，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，還注重學(xué)生的質(zhì)疑和解疑。尤其在解疑環(huán)節(jié)中，教師不是直接告知，而是利用相關(guān)資料讓學(xué)生自主解決問題，充分體現(xiàn)課堂上“學(xué)為中心”的理念?！?/p>

三、詩文對照，了解詩意（在自主中學(xué)）

1.默讀第三段，勾畫出從哪些句子中你明白了相應(yīng)詩句的意思。

2.交流。

3.PPT出示第三段內(nèi)容。

（1）“月色朦朧”怎么理解？對應(yīng)詩句中哪個詞？

（2）什么是“疾風”？和“微風”“狂風”有什么區(qū)別？

（3）結(jié)合內(nèi)容連起來說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”的意思。

4.默讀第四段，說說從這一段的描寫中自己了解了哪些詩句的意思。

（1）交流。

（2）你知道“平明”是指什么嗎？“沒”指什么意思？

（3）連起來說說“平明尋白羽，沒在石棱中”的意思。

5.結(jié)合第三、第四段內(nèi)容，連起來說說整首詩描寫的內(nèi)容。

【評點：由于在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)中學(xué)生對“文包詩”這一文體的特點有了一定的了解，因此，在該環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生通過詩文對照的方法進行自主學(xué)習(xí)和交流，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生輕松地了解《塞下曲》這首古詩的意思。】

四、揣摩詞句，感受人物（在體會中學(xué)）

1.課文內(nèi)容是由詞句組成的。學(xué)習(xí)時，我們不僅要了解這些詞句的意思，還要品嘗到這些詞句的味道。這就要求我們要學(xué)會揣摩詞句。在揣摩詞句的時候，可以通過想象、猜想來體會詞句包含的情感，感受人物的性格特點。下面就通過課文中的一些詞句來學(xué)著去揣摩。

2.PPT出示：

“一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，發(fā)出‘沙沙的聲音?！?/p>

指導(dǎo)：可以抓住“夜色朦朧”“一陣疾風吹來”“沙沙的聲音”來想象這是怎樣的一片松林，這就叫做揣摩語言文字。

3.學(xué)生進行想象、揣摩、交流，把自己揣摩出來的體會通過朗讀體現(xiàn)出來。

4.合作揣摩實踐。

（1）第三段后三句話也像上面揣摩的這兩句話一樣，自己抓住一些詞句進行揣摩，同桌相互交流補充。

（2）班級交流。

重點抓住“猛然間”“連忙”“運足氣力，拉開硬弓”體會李廣的機敏、力大無窮、神勇無比的特點。

（3）把自己的揣摩體會用朗讀表現(xiàn)出來。

（4）把自己揣摩出來的體會帶到詩句里，讀出“林暗草驚風，將軍夜引弓”的意境。

5.自主揣摩實踐。

（1）運用剛才揣摩語言的方法，自主揣摩第四段內(nèi)容，進行交流補充。

重點抓住：“！”“深深地”“任”來進一步體會李廣力大無窮的特點。

想象：站在一旁的將士們此時會說些什么？拔箭的將士們又會說些什么？

（2）練習(xí)朗讀第四段及“平明尋白羽，沒在石棱中”的詩句。

6.結(jié)合自己對詞句的揣摩和人物形象的體會，配樂朗讀古詩。

7.教師采訪：為什么能把詩讀得這么好？讀詩的時候眼前或腦海浮現(xiàn)了什么畫面？

——學(xué)生小結(jié)揣摩詞句的好處。

8.通過剛才的朗讀，知道作者寫這首詩的目的是什么嗎？

——贊美飛將軍李廣力大無窮、神勇無比的英雄形象。

9.小結(jié)：這首詩體會得好離不開對語言文字的揣摩；能明白作者寫這首詩的目的也是離不開對語言文字的揣摩。今后學(xué)習(xí)中，你將怎樣去揣摩語言文字呢？

【評點：學(xué)會揣摩詞句，體會古詩的意境和人物的特點是本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大特點。在揣摩詞句的過程中，首先通過教師提供的范例，學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣抓住關(guān)鍵詞句進行揣摩；接著，讓學(xué)生通過合作的方式來自己揣摩；最后，學(xué)生進行自主實踐，逐步學(xué)會揣摩詞句的方法。整個過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、螺旋式上升的原則，把學(xué)生始終推向?qū)W習(xí)的最前沿，讓學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)?！?/p>

五、實踐語言，內(nèi)化積累（在運用中學(xué)）

這篇課文描寫的是一個真實的歷史故事，我們還要學(xué)會講好這個故事。講好這個故事可以根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，講清故事的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果，同時可以適當添加一些語言或動作，這樣的故事聽起來就更生動了。

1.出示講故事的要求。

時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果，適當添加一些語言或動作。

2.自主練習(xí)，講一講這個故事。

3.一個學(xué)生講一講這個故事，其他學(xué)生根據(jù)講故事的要求進行評價。

4. 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)怎樣講好這個故事。

【思考：語文課最重要的任務(wù)之一就是進行語言學(xué)習(xí)。講故事是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的一種重要手段。講故事，既可以幫助學(xué)生進一步了解課文的內(nèi)容，又可以內(nèi)化學(xué)生從書本中學(xué)到的語言。在這環(huán)節(jié)中，教師沒有盲目地讓學(xué)生進行講故事訓(xùn)練，而是先讓學(xué)生明確講好故事的一般要求，再根據(jù)要求進行自主訓(xùn)練和交流，有目的進行評價，最終讓學(xué)生學(xué)會講故事的方法。該教學(xué)環(huán)節(jié)清晰地體現(xiàn)“學(xué)為中心”這個思想，教師的活動都是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)?！?/p>

六、作業(yè)鞏固，培養(yǎng)能力（在拓展中學(xué)）

搜集盧綸另外一首《塞下曲》讀一讀、背一背，結(jié)合查找的資料講一講古詩的故事。

【評點：這項作業(yè)設(shè)計明顯體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外延伸的思想，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法在課外進行實踐運用。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，讓“學(xué)”始終伴隨在學(xué)生的身邊?！?/p>

【總評】

“學(xué)為中心”強調(diào)的是學(xué)生在教師科學(xué)、合理地引導(dǎo)下進行有目的的自主、合作學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗，表現(xiàn)的是師生在課堂上角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正推向課堂學(xué)習(xí)的前沿。本課教學(xué)緊緊圍繞“學(xué)為中心”這個理念，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

（責編 韋 雄）