石陽麗

摘要：構(gòu)建高效課堂是素質(zhì)教育背景下的一個全新要求，尤其是對于小學教育而言，語文教學是提高學生的語言能力的重要課程，是為學生的后續(xù)學習奠定堅實基礎(chǔ)的過程。本文對新課改背景下小學語文教學創(chuàng)新策略進行分析和探討，旨在構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；創(chuàng)新教學；策略

傳統(tǒng)的小學語文教學主要沿用填鴨式模式，使得很多學生只是單純地記憶一些語文基礎(chǔ)知識，比如一些詞匯、詩歌等，并沒有積極鍛煉學生的綜合能力水平，對學生的語言應(yīng)用能力的提升有很大的影響。小學語文教學應(yīng)該要切實踐行新課改理念，將培養(yǎng)學生的綜合能力當做教育的目標。在新課改過程中，小學語文教學應(yīng)該要加強對傳統(tǒng)的教學模式的改進，加強對各種全新的教學方法的應(yīng)用，從而使得小學語文課堂變得更加生動、有趣，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習能力，更好地應(yīng)用各種語文知識。當然，在新課改推行的過程中，小學語文教學還面臨著較多的問題，對此要積極加強對這些問題的解決。

一、加強新課改理念的應(yīng)用

當前素質(zhì)教育目標是為了提高學生的綜合實踐能力，語文屬于文科類課程，也屬于一門重要的基礎(chǔ)課程，可以說是其他任何課程學習的基礎(chǔ)，在教育體系中占有的地位十分重要。對于小學語文教學而言，應(yīng)該要積極加強對學生的語文實踐能力的培養(yǎng)，比如語言交際能力、語言閱讀能力、理解能力、邏輯思維能力等方面的訓練和培養(yǎng)。當前很多學校的教育管理工作依舊沿用比較傳統(tǒng)的方法，對于現(xiàn)代化的教育理念的認識不夠，沒有真正發(fā)揮教育的功能。在新課改理念下，應(yīng)該要結(jié)合各種現(xiàn)代化教學理念與技術(shù)，對教學目標進行重新設(shè)計，加強素質(zhì)教育環(huán)境下小學語文教學目標的設(shè)定，注重提高學生的綜合能力水平，從而提高學校小學語文課程教學效率。

二、在小學語文教學過程中不斷激發(fā)學生的潛能

小學生的可塑性較強，對他們進行正確的引導(dǎo)，往往可以取得事半功倍的效果。教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學模式，來積極引導(dǎo)小學生的語文學習，使得學生能夠?qū)φZ文學習有更濃厚的興趣，在學習的過程中可以不斷強化對語文知識的領(lǐng)悟，并且能夠在知識的拓展過程中挖掘自己的潛能。比如在小學語文課堂上，可以加強閱讀訓練，教師給學生提供一些閱讀的素材，比如一些優(yōu)秀的少年讀物，比如小說、詩詞等，都是良好的閱讀素材。另外，教師還可以在班級內(nèi)舉辦寫作比賽，讓學生根據(jù)自己所閱讀的材料進行寫作，并且在班級內(nèi)自行參與評獎，對于得獎的學生教師會給予一定的獎勵，在這種激勵下，很多學生都漸漸愛上了寫作和閱讀，并且在循序漸進的過程中提高了自己的閱讀能力以及寫作水平。

三、加強情境化教學，提高小學生的學習興趣

想要提高小學生對語文課程的興趣愛好，并且能夠積極主動地進行語文學習，就應(yīng)該要讓小學生對語文課程的學習有更加熟悉的感覺，并且能夠很好地融入到語文教材中，所以加要加強教學過程中的情境設(shè)置，而且要創(chuàng)造出多元智能環(huán)境，幫助小學生的學習。很多小學生雖然對傳統(tǒng)的課程不感興趣，但是當在課堂上加入了一些新的元素，比如音樂、游戲等活動之后，小學生的學習興趣被再次激發(fā)。因此教學過程中應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)多元化的情境，為小學生的學習提供良好的環(huán)境。比如在課堂上可以借助各種多媒體、新媒體為小學生創(chuàng)設(shè)多元情境，比如在講解與山水相關(guān)的詩詞時，可以利用多媒體放一些圖片或者視頻，讓小學生能夠感受到我國的大好河川的壯闊，并且在播放圖片或者視頻的時候，還可以加入一些音樂，讓小學生能夠結(jié)合音樂加深對詩詞的理解，對詩詞中寄托的詩人的情感進行理解。再比如在作文練習過程中，作文的主題是對自然進行描寫，如果單純地給小學生一個題目，則很難讓小學生將自然的美以及自己對自然的情感描述出來。但是當教師利用各種多媒體給小學生呈現(xiàn)出一幅幅美麗的自然圖片以及優(yōu)美的音樂時，小學生在放松的狀態(tài)下開始感受自然，聯(lián)想自己在生活中所見到的自然景色，很快融入到意境中去，完成了一篇有內(nèi)涵、有情感的作文。

四、在小學語文教學過程中加強新媒體的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不斷加深，各種媒介資源的傳播速度越來越快，對小學生的學習帶來了很大的幫助。在小學語文教學過程中加強對新媒體的應(yīng)用，包括對各種新媒體資源進行搜集、整理、傳播、應(yīng)用等過程。當前很多教師也意識到傳統(tǒng)的教學過程中教學資源的單一性對學生造成的影響，因此積極拓展各種教學資源，加強對互聯(lián)網(wǎng)的利用，使得各種類型的語文傳媒平臺在教學過程中得到廣泛應(yīng)用，促進語文教學水平的提升。小學語文教學過程中加強對新媒體資源的應(yīng)用，離不開各種信息的共享。在新媒體教學過程中，學生與教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)的面對面形式，教師可以分享各種新媒體資源，另外，由于小學生的個性是比較張揚的，他們也不太愿意受到管制和約束，如果教師對他們的約束越多，會造成他們的反抗越多。因此在教育過程中要順應(yīng)小學生的個性特征，加強對各種新媒體和多媒體的應(yīng)用，以此提高學生的學習興趣，從而構(gòu)建高效的課堂。在教學的過程中應(yīng)該要開展以學生為中心的教學，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為學生留下足夠的實踐訓練的時間，使得學生在小學語文學習過程中可以積極發(fā)揮主動性，積極參與到小學語文學習過程中來。比如在語文詩詞的教學過程中，就可以改變傳統(tǒng)的講解和背誦的方式，首先用多媒體給學生展示與詩歌主題相關(guān)的背景，比如音樂、圖畫或者視頻，讓學生能夠進入到相應(yīng)的環(huán)境中，并且能夠加強對詩歌作品的分析和理解，而且能夠發(fā)散學生的思維，讓學生能夠在這些詩歌中找到一些共性，提高自己的語文閱讀能力和理解能力。

通過本文分析可知，在小學語文教學過程中，必須要結(jié)合新課改的理念對傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行改進。在現(xiàn)代化教學過程中，應(yīng)該要不斷拓展教育范圍，積極加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，加強對學生的潛力的挖掘，并且要積極加強課外實踐教育，提高小學生的語文學習能力。