曹艷琪

摘要：將簡(jiǎn)筆畫(huà)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容出來(lái)，以便進(jìn)一步加深對(duì)課文理解的一種教學(xué)方法。這種方法在語(yǔ)言和簡(jiǎn)筆畫(huà)之間建起橋梁，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出濃厚的藝術(shù)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；簡(jiǎn)筆畫(huà)；作用；運(yùn)用

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從表象開(kāi)始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫(huà)使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫(huà)則是最實(shí)際、最有效的手段。

1、在導(dǎo)入新課中激趣。如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫(huà)出蠟燭，同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這是盞什么燈呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。

2、在認(rèn)定目標(biāo)中激趣。在目標(biāo)教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助認(rèn)定目標(biāo)，則適合低、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫(huà)。再貼上（或?qū)懮希┠繕?biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》分步認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，可板蘿卜葉圖，再寫(xiě)上（或貼上）目標(biāo)內(nèi)容，也較生動(dòng)。

3、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣。一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫(huà)顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)——這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗?！睉{著直觀，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋?zhuān)儆懻摵Ｋ疄槭裁磿?huì)有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書(shū)邊思考。

二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：（1）課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）（2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書(shū)字及“跑道”。

這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體。看看這板畫(huà)，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，加強(qiáng)教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

兒童對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)煉畫(huà)出來(lái)，比寫(xiě)一行板書(shū)更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個(gè)懸念——哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？正確回答這個(gè)問(wèn)題并說(shuō)出理由，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)解決。提問(wèn)：（1）三只白鶴埋魚(yú)后，各用什么方法記住埋魚(yú)的地方？（板下圖右邊部分）。（2）結(jié)合填空題進(jìn)行板畫(huà)（上圖左部分）A、（ ）太陽(yáng)從東邊升起。（ ）太陽(yáng)在我們頭頂。傍晚，太陽(yáng)從（ ）落下。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（ ）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。C、那棵樹(shù)種在（ ），天天和小河在一起。

四、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《聽(tīng)》第一自然段（重點(diǎn)段）時(shí)，為檢測(cè)他們地這段話的內(nèi)容和寫(xiě)法是否理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫(huà)出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫(huà)出文中所說(shuō)的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥(niǎo)兒外，還畫(huà)出了樹(shù)、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成 圖畫(huà)，從抽象變成 具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫(xiě)法，為后部分的仿寫(xiě)作了鋪墊。

再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱(chēng)。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫(huà)來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、畫(huà)龍點(diǎn)睛等重要作用。雖然自己的畫(huà)技術(shù)并不那么高，但達(dá)到了教學(xué)的一般要求。但教師能在課堂上畫(huà)出精彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫(huà)面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)法等，這也是提高教師自身素質(zhì)的過(guò)程。