郝麗　張琳

摘要：高校新生入學(xué)教育是教育工作者工作的重點(diǎn)之一，其質(zhì)量與成效影響著大學(xué)新生思想價值觀念的形成。隨著社會轉(zhuǎn)型和時代變遷，社會思想觀念和價值取向日趨多樣化，黨的十八大報告提出的三個倡導(dǎo)集中表達(dá)了對社會主義核心價值觀的最新認(rèn)識。本文著眼于青年大學(xué)生的思想實際，從社會主義核心價值觀引領(lǐng)新生入學(xué)教育的必要性，實現(xiàn)路徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行分析和探究，期望為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供理論引導(dǎo)和實踐啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校新生入學(xué)教育；社會主義核心價值觀；新生入學(xué)教育體系；心理協(xié)會；素質(zhì)拓展活動

當(dāng)前高校教育模式經(jīng)過多年的發(fā)展實踐已形成一套常規(guī)的保險模式，利用講座、報告會、班會等經(jīng)典形式來向?qū)W生傳輸學(xué)校規(guī)章流程，類似填鴨式的教育不能充分調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育效果大打折扣。此外，很多高校開展入學(xué)教育僅限于開學(xué)初期一小段時間，忽視了新生入學(xué)教育的系統(tǒng)性和連貫性，忽略了入學(xué)教育作為幫助學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，確立人生目標(biāo)的重要意義。

對于新生群體，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、生活觀，這一切都將決定他們今后人生的思維方式和價值追求、取向。所以，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校新生入學(xué)教育是非常必要的，要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，科學(xué)價值取向，處理好遠(yuǎn)大志向與躬身實踐的關(guān)系，在為他人、為社會服務(wù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人生價值。

一、社會主義核心價值觀與“高校新生入學(xué)教育”相關(guān)理論闡述

（一）社會主義核心價值觀

核心價值觀是一定社會形態(tài)、社會性質(zhì)的集中體現(xiàn)，決定著社會制度、社會運(yùn)行的基本原則，制約著社會發(fā)展的基本方向。2012年11月8日，中共十八大報告首次用“三個倡導(dǎo)”分別從國家、社會、公民三個層面提出了反映現(xiàn)階段公民認(rèn)同最大公約數(shù)的社會主義核心價值觀。富強(qiáng)、民主、文明、和諧體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在發(fā)展目標(biāo)上的規(guī)定，是立足國家層面提出的要求；自由、平等、公正、法治體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在價值導(dǎo)向上的規(guī)定，是立足社會層面提出的要求；愛國、敬業(yè)、誠信、友善體現(xiàn)了社會主義核心價值觀在道德準(zhǔn)則上的規(guī)定，是立足公民個人層面提出的要求。這三個層次的理念相互聯(lián)系，相互貫通，實現(xiàn)了政治理想、社會導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則的統(tǒng)一。

（二）高校新生入學(xué)教育

高校新生入學(xué)教育是大學(xué)生接受高等教育的開端，是大學(xué)新生理解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、融入大學(xué)的重要階段，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。每一個時代的青年都被賦予了一個時代的烙印，當(dāng)下大學(xué)生處在各種思想文化相互激蕩的環(huán)境下，形成了不同以往的新的思想行為特點(diǎn)：自我意識強(qiáng)烈，集體意識不足；維權(quán)意識強(qiáng)烈，享樂思想抬頭；創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，受挫能力缺失。根據(jù)時代和環(huán)境的變化，正確認(rèn)識教育對象和教育環(huán)境，及時準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，是高校新生入學(xué)教育的首要任務(wù)。

二、社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校新生入學(xué)教育的必要性分析

（一）入學(xué)教育需要社會主義核心價值觀的引導(dǎo)

從十六屆六中全會開始到黨的十八大，我黨高瞻遠(yuǎn)矚，將社會主義核心價值體系作為創(chuàng)建和諧社會的重要任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)將社會主義核心價值體系融入國民教育，尤其十八大以來，強(qiáng)調(diào)積極培育社會主義核心價值觀，并以此為指導(dǎo)，廣泛開展理想信念教育。

中國高等教育體制改革后，各高校硬件設(shè)施，辦學(xué)條件有了較大改善，教學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)、科研能力也有很大提升，為大學(xué)生教育創(chuàng)造了有利條件，提供了堅實保證。但放眼當(dāng)前，隨著國際交流與合作的進(jìn)一步深入，各種文化與思潮交織激蕩，國人的文化觀念、價值取向都受到了巨大的沖擊，大學(xué)生的思想狀況也受到了重大影響，迫切需要社會主義核心價值觀的引導(dǎo)。

（二）對于社會主義核心價值觀的培育，入學(xué)教育是非常重要的踐行環(huán)節(jié)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上講話中說“道不可坐論，德不可空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”。社會主義核心價值觀的關(guān)鍵在于從觀念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，生命力在于實踐。不能僅停留在對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同層面上，要向?qū)嵺`延伸，既要想，更要做。

大學(xué)生的社會主義核心價值觀培育不能流于“說教”，要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，解決知行同一問題。入學(xué)教育作為大學(xué)生活的第一課，是大學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的關(guān)鍵一課，更是踐行社會主義核心價值觀的重要環(huán)節(jié)。

三、高校新生入學(xué)教育新模式研究

（一）模式構(gòu)建原則

1、方向性原則

高校新生入學(xué)教育必須堅持社會主義方向，用社會主義核心價值觀進(jìn)行引領(lǐng)。社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人不僅要有扎實的知識和技能，更為重要的是要有為國家、為人民服務(wù)的思想。社會主義核心價值觀包含了立足社會的各種品質(zhì)要求，能促使處于知識累積和個性培養(yǎng)關(guān)鍵時期的青年大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德素質(zhì)，保持積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神，德才兼?zhèn)?，報效祖國和人民?/p>

2、主體性原則

高校新生入學(xué)教育的主體是學(xué)生，其模式要想被當(dāng)代大學(xué)生接受并認(rèn)同，使社會主義核心價值觀深入人心，就更需要注意工作方式，遵循“貼近生活，以人為本”的原則，注重顯性教育與隱性教育的有機(jī)銜接和配合。在入學(xué)教育過程中，凸顯人文關(guān)懷，尊重廣大學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的精神訴求和實踐需要，切實解決其最關(guān)心、最現(xiàn)實的問題所在，使大學(xué)生受到教育的同時，自覺增強(qiáng)對社會主義價值觀的認(rèn)同，形成一致的共同愿景和價值目標(biāo)。

3、系統(tǒng)性原則

一是從高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容上看，并不是單一某方面的內(nèi)容，而是涵蓋了學(xué)業(yè)及專業(yè)思想教育、新生適應(yīng)性教育、新生行為養(yǎng)成教育、及新生成長教育等內(nèi)容；二是從高校新生入學(xué)教育的時間上看，并不是一朝一夕，而是需要一個有計劃、有實施，循序漸進(jìn)的長期過程；三是從實施的環(huán)節(jié)看，不是靠單一部門就能完成，而是需要整合資源，調(diào)動各個相關(guān)部門一起分工合作。

（二）新生入學(xué)教育體系構(gòu)建

新生入學(xué)教育體系應(yīng)包括以下內(nèi)容：學(xué)業(yè)及專業(yè)思想教育、新生適應(yīng)性教育、新生行為養(yǎng)成教育，以及新生成長教育。

1、學(xué)業(yè)及專業(yè)思想教育

為了幫助大學(xué)新生盡快了解自己所處專業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展前景，規(guī)劃適合自身特點(diǎn)的學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)行學(xué)業(yè)及專業(yè)思想教育是非常必要的。主要內(nèi)容包括：學(xué)校學(xué)分制實施方案及選課細(xì)則的講解；各系學(xué)科帶頭人做有關(guān)專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景的報告；邀請知名校友做職業(yè)生涯規(guī)劃方面的報告；邀請知名校友擔(dān)任新生班級的企業(yè)導(dǎo)師，定期針對性的給予學(xué)生指導(dǎo)。

2、新生適應(yīng)性教育

通過參觀校園、校史展，讓新生在短時間里比較全面地了解學(xué)校狀況及他們生活學(xué)習(xí)的諸多場所；舉辦“五個一”活動，如吃一次特色小吃，參觀一次名勝古跡等，幫助新生熟悉學(xué)校周邊環(huán)境，降低陌生感；安排心理協(xié)會成員與每個新生班級進(jìn)行座談，針對新生剛?cè)雽W(xué)和軍訓(xùn)期間的心理不適進(jìn)行調(diào)整；為新生開展素質(zhì)拓展活動，創(chuàng)建輕松融洽的環(huán)境，讓新生盡快互相熟悉，適應(yīng)大學(xué)生活；施行學(xué)生干部學(xué)長和心理協(xié)會學(xué)長共同負(fù)責(zé)的學(xué)長制，把高年級同學(xué)的優(yōu)秀品德、素質(zhì)樹立為榜樣，引導(dǎo)低年級同學(xué)向積極健康的方向發(fā)展。

3、新生行為養(yǎng)成教育

新生行為養(yǎng)成教育包括校規(guī)校紀(jì)教育、大學(xué)生活教育和大學(xué)安全教育?？刹捎枚喾N形式，如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉行報告，專題講座，辯論賽等，讓學(xué)生一入學(xué)就養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，了解校內(nèi)辦事流程，懂得如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活，處理好人際關(guān)系，如何正確處理學(xué)習(xí)、工作、生活間的關(guān)系，增強(qiáng)安全防范意識，提升自我保護(hù)能力。

4、新生成長教育

新生成長教育主要涉及在大學(xué)生活中所能遇到或需探討的一些問題，比如：大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、大學(xué)生應(yīng)有自由之思想、大學(xué)新生自我形象塑造、如何正確看待學(xué)生團(tuán)體等。另，進(jìn)行新生適應(yīng)性訓(xùn)練課程體系建設(shè)，內(nèi)容包括“怎樣聽課”、“怎樣提問”、“怎樣參與教學(xué)實踐”、“如何完成大作業(yè)”、“怎樣管理自己的時間”、“怎樣進(jìn)行團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與活動”等。

（三）模式構(gòu)建特色

1、以學(xué)院心理協(xié)會為依托

在大學(xué)生教育中，心理健康引導(dǎo)不容忽視，這已是教育界的共識。在新生入學(xué)之初就應(yīng)高度重視其心理狀況，做好新生的心理健康教育工作。心理協(xié)會的成立，一方面在于充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮協(xié)會成員“身邊人”的作用，及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的情緒變動，通過積極主動的朋輩咨詢及時進(jìn)行疏導(dǎo)；另一方面是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如新生入學(xué)或圣誕節(jié)等導(dǎo)致的情緒波動期開展適宜的素質(zhì)拓展活動，積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗合作，調(diào)整心態(tài)，享受快樂。

2、以素質(zhì)拓展活動為踐行手段

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗，同時也是對人的合作精神、團(tuán)隊意識、臨場經(jīng)驗的模擬和訓(xùn)練。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動是通過一系列充滿趣味與挑戰(zhàn)的項目，營造氛圍，身臨其境，使學(xué)生從中體驗、反思、領(lǐng)悟，提升個人與團(tuán)隊的生存與發(fā)展能力的一種培訓(xùn)方式，其更注重于在游戲中體驗，在參與中感悟，有助于科學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助大學(xué)生在充分認(rèn)知自我的情況下科學(xué)規(guī)劃人生。