徐中斌

摘要：教育學(xué)原理是非常重要的一門二級學(xué)科，它要求學(xué)生在完全掌握教育學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上把握教育學(xué)的內(nèi)涵并且深化對教育學(xué)的認(rèn)識。在新課改的背景下，教育學(xué)原理的教學(xué)理念與教學(xué)方式需要進(jìn)一步的改革，提高教育原理的教學(xué)質(zhì)量。本文主要論述了教育學(xué)原理的發(fā)展現(xiàn)狀及改革途徑。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)原理；發(fā)展；改革；途徑

在當(dāng)前新課程改革的不斷推廣和深入的影響下，對教育學(xué)原理的教學(xué)目的和教學(xué)方法也提出了新的要求，然而教育學(xué)原理在發(fā)展和改革過程中還存在很多不足，應(yīng)該采取更加有效的改革措施。本文主要通過對教育學(xué)原理發(fā)展需求的分析，提出了應(yīng)該將案例教學(xué)法作為教育學(xué)原理的首要教學(xué)方式，從而進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的手段，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、教育學(xué)原理的發(fā)展需求分析

教育學(xué)原理是教育學(xué)專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課程，也是師范院校各個示范專業(yè)的公共必修課程，可以說是非常關(guān)鍵的一門二級學(xué)科。教育學(xué)原理要求學(xué)生在充分理解和掌握教育學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，深入理解教育的內(nèi)涵，并且深化教育的認(rèn)識，能夠通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，為成為國家優(yōu)秀的教育工作者奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國教育學(xué)原理的教學(xué)雖然取得了很大的成績和較大的進(jìn)步，但是整體來看還是有很多不可避免的問題影響和制約著教育學(xué)原理課程更進(jìn)一步的發(fā)展。從當(dāng)前教育學(xué)原理的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教育學(xué)原理的專業(yè)教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能使教學(xué)理念與時俱進(jìn)，更加不能發(fā)揮教育學(xué)原理真正的教學(xué)目的，同時教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的心理需求不能夠相匹配。學(xué)生在學(xué)習(xí)完教育學(xué)原理之后不能達(dá)到靈活運(yùn)用的效果，同時學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神也沒有通過教育學(xué)原理的教學(xué)得到鍛煉與培養(yǎng)，如此的教學(xué)方式直接影響著教育學(xué)原理的教學(xué)質(zhì)量。這些問題歸根結(jié)底是由于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式受到傳統(tǒng)思維的束縛，在課堂教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

除此之外，教育學(xué)原理的評價機(jī)制不完善、不科學(xué)也是影響教育學(xué)原理發(fā)展的因素之一。目前教育學(xué)原理的評價方式采用以教學(xué)成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，這樣無法全面地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，而且極其容易打擊學(xué)生的積極性和自信心，與素質(zhì)教育的理念以及新課改的要求時相悖的，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就是教育學(xué)原理當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，需要有效的措施來改革和推進(jìn)教育學(xué)原理的發(fā)展。

二、教育學(xué)原理的改革措施

第一，教育學(xué)原理的教師需要更新教學(xué)的理念與方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

案例教學(xué)法廣泛運(yùn)用于教育學(xué)原理之中是當(dāng)前很多教育學(xué)教師采用的有效的教學(xué)方式，這也是教育學(xué)原理改革的一項(xiàng)重要舉措。案例教學(xué)法是廣泛運(yùn)用于教育學(xué)原理教學(xué)中的主要教學(xué)方式，它是一種有效的促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的方式，教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以引用實(shí)際的案例來引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，討論和提出解決方案的過程，案例教學(xué)法可以顯著提高教育學(xué)原理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一是教師要選擇經(jīng)典的案例，并設(shè)置一定的問題。學(xué)生需要對案例的相關(guān)資料進(jìn)行搜集和分析，得出自己的結(jié)論，并且在課堂上進(jìn)行討論，案例教學(xué)法可以很好地讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中國，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力處理問題的能力。二是展開小組討論與合作學(xué)習(xí)的方式，教師根據(jù)學(xué)生對教育學(xué)原理的掌握情況進(jìn)行分組，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，同時根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行分組，比如，愛發(fā)言的和比較內(nèi)向的學(xué)生組合搭配，提高學(xué)生的積極性。

在案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從不同的角度分析案例，及時記錄下學(xué)生討論的主要觀點(diǎn)和解決辦法。課堂最后教師應(yīng)該做好案例的總結(jié)工作，多表揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生的不足提出更高的要求，還可以通過鼓勵學(xué)生自我總結(jié)的方式，讓學(xué)生在案例教學(xué)中獲得收獲和心得，并且為下次案例教學(xué)法中應(yīng)該注意的問題做好準(zhǔn)備工作，保證案例教學(xué)法在教育學(xué)原理中的效果。

第二，有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)科技，提升教學(xué)的效果。

隨著人類社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)相關(guān)的手段也朝著向越來越現(xiàn)代化的方向發(fā)展，其中最具有代表性的就是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以將教育學(xué)原理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，并且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，深刻地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，同時也強(qiáng)化了教師的引導(dǎo)作用，最終有效地提高了教育學(xué)原理的教學(xué)效果。

第三，完善和優(yōu)化教育學(xué)原理的評價機(jī)制。

一套科學(xué)合理的教學(xué)評價體系能夠?qū)逃虒W(xué)活動產(chǎn)生積極的推動作用。在教育學(xué)原理的教學(xué)實(shí)踐中，要改變以往教學(xué)評價中僅以學(xué)生的成績好壞論成敗的評價方法和機(jī)制，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合評價，從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)的最終結(jié)果等多個維度進(jìn)行評價，有效地改變錯誤的評價方式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的消極影響，讓教學(xué)評價真正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用。

三、結(jié)語

依照教育學(xué)原理教學(xué)中存在的一些問題，采取相應(yīng)的改革措施和手段，更新教育學(xué)原理教學(xué)的理念和思想，優(yōu)化和創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，制定和完善科學(xué)合理的教育學(xué)原理教學(xué)評價體系，為促進(jìn)教學(xué)效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)和條件。