李丹+++陳進

【摘要】習(xí)近平總書記強調(diào)，廣大青年要有敢為人先的銳氣，勇?lián)鷷r代賦予的重任，走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前列。西藏各級政府采取多種措施，全面實施青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動：建立青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地、發(fā)放青年創(chuàng)業(yè)小額貸款、開展“訂單式”技能培訓(xùn)、連續(xù)多年舉辦大學(xué)生“成才杯”、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，進一步激發(fā)青年學(xué)生的“雙創(chuàng)”激情。“西藏人才的搖籃”西藏高校重視和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生提供有力條件，創(chuàng)業(yè)課堂老師引領(lǐng)，第二課堂學(xué)生實踐，積極推動和扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)青春光彩。

【關(guān)鍵詞】西藏高校 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【基金項目】2015年西藏大學(xué)珠峰學(xué)者人才發(fā)展計劃之“杰出青年學(xué)者”大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊工作系列研究成果;2015年西藏大學(xué)珠峰學(xué)者人才發(fā)展支持計劃之優(yōu)秀管理干部發(fā)展助力計劃。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0001-02

自2013年以來，李克強總理多次到高?？疾?，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新等問題。作為西藏高校的大學(xué)生們，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，他們富有創(chuàng)業(yè)激情和夢想。但由于西藏特殊的區(qū)情，讓超過70%以上的畢業(yè)生在公務(wù)員、事業(yè)單位就職的現(xiàn)象潛在地抑制著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的形成，另外，當代大學(xué)生的風險承擔能力迫使大多數(shù)學(xué)生不能選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此我們以西藏大學(xué)為例，積極研究西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同樣作為西藏人才戰(zhàn)略基地的高校，如何助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是我們思考和研究的課題。

一、西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查

為詳細了解西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)查組以西藏大學(xué)在校生為調(diào)查對象，針對創(chuàng)業(yè)團體的三大類人群——已創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)想法，無創(chuàng)業(yè)想法進行問卷調(diào)研，共發(fā)放調(diào)查問卷125份，回收105份，有效回收率84%。

1.調(diào)研內(nèi)容：

雖然西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多半還處于初級階段，成功的案例為數(shù)不多。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是有沒有創(chuàng)業(yè)想法或者是已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的同學(xué)都對創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，興趣濃厚，意識強，但同時對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解甚少，希望高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，指導(dǎo)或幫助他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

有創(chuàng)業(yè)成果的同學(xué)——

在問答“為什么會選擇創(chuàng)業(yè)”的選項中，有近50%同學(xué)選擇“鍛煉能力和積累經(jīng)驗”，選擇“就業(yè)壓力與其他”的同學(xué)占17%，擇“個人興趣”的同學(xué)占33%，選擇“實現(xiàn)自我價值”的占到67%。

在問及“你對拉薩高校自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策了解多少”這個選項時，回答“了解”的同學(xué)占33%，回答“不太了解”占67%。

在被問及“創(chuàng)業(yè)期間遇到的問題有哪些”這個選項時，回答“無毅力堅持與其他”的同學(xué)占33%，回答“團隊能力不夠”的同學(xué)占67%。

在被問及“你認為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課嗎”這個選項時，有近83%的同學(xué)回答“應(yīng)該”;

沒有創(chuàng)業(yè)想法——

在問及“你對創(chuàng)業(yè)者的看法”這個選項時，有86%的同學(xué)回答“值得敬佩的”;

在問及“畢業(yè)你會選擇什么發(fā)展方向”這個選項時，回答“考公務(wù)員和留在西藏就業(yè)”的同學(xué)占43%，只有占14%的同學(xué)選擇“考研”。

在問及“為什么不打算自己創(chuàng)業(yè)”這個選項時，回答“沒有必要和有很多困難”的同學(xué)占29%，有43%的同學(xué)認為“受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響”。

有創(chuàng)業(yè)想法——

在問答“如果放棄創(chuàng)業(yè)，是遇到了哪些問題”的選項中，選擇“缺乏社會實踐經(jīng)驗與沒有好的創(chuàng)業(yè)伙伴”的同學(xué)占25% ，選擇“資金不足”的同學(xué)占50%。

在被問及“你認為學(xué)校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，應(yīng)采取何種鼓勵措施”這個選項時，有近75%的同學(xué)選擇“學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)啟動資金與開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程”，也有50%的同學(xué)選擇“提供場地.實驗設(shè)備等環(huán)境及服務(wù)”;

在被問及“如果學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，你覺得課程更應(yīng)該傾向于哪些方面”這個選項時，有近75%的同學(xué)選擇“市場營銷與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流”，有25%的同學(xué)選擇“人際交流與溝通能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)政策解讀與創(chuàng)業(yè)流程等”，也有50%的同學(xué)選擇“技能培訓(xùn)”。

2.調(diào)查問卷分析與總結(jié)

通過以上問答可以看出，西藏大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著極高的興趣和熱情，但另一方面，他們對創(chuàng)業(yè)知識的了解少，迫切希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行專業(yè)指導(dǎo)。

同時，多數(shù)大學(xué)生雖然有著強烈的創(chuàng)業(yè)意識，但在提及自己的創(chuàng)業(yè)過程時，大多數(shù)同學(xué)對感覺缺乏自信，感到有壓力和迷惘，需要執(zhí)行力強的創(chuàng)業(yè)伙伴，創(chuàng)業(yè)行動膽小謹慎。由此可見，學(xué)生們迫切需要學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)等方面給予幫助和支持。從另一方面反映了學(xué)校在這幾方面的教育缺失。

二、西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析——以西藏大學(xué)為例

1.西藏高校依托創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站初具規(guī)模

西藏大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站”成立以來，結(jié)合“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代背景于2014年成立了“西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”。截至目前，共輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊80余個，其中包括已成功創(chuàng)業(yè)的團隊暨注冊公司45個，覆蓋學(xué)生達500余人。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系初步形成

西藏大學(xué)共開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類實訓(xùn)課程和公共選修課程，初步構(gòu)建了以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。在專業(yè)課程平臺，各學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，開展與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程體系的有機融合。

3.學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的良好氛圍已初步形成

通過舉辦或組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類校級選拔賽，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得以明顯提高，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍已經(jīng)初步形成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系中，學(xué)校將以“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽工作為推手，穩(wěn)步促進創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，繼續(xù)完善“三級”校園科技競賽體系。同時高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)觀，積極組織學(xué)生參加全國、自治區(qū)、校級綜合性學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競賽，不斷加大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的投入力度。

4.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多樣

注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立了西藏大學(xué)學(xué)生會“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”，圍繞人才培育目標，建立了創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟資源共享機制，推動了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源整合，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)項目多元化和創(chuàng)業(yè)資源的有機融合。“創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”成立后，在學(xué)校多部門的指導(dǎo)和支持下，定期開展形式多樣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流活動，如創(chuàng)業(yè)學(xué)生經(jīng)驗交流座談會、創(chuàng)業(yè)成果展示會、創(chuàng)業(yè)體驗等。

5.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)

通過新媒體的形式進行信息拓展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺“快速、交互、點對點”的特點，以“藏大微青年”官方微信公眾平臺為依托，開設(shè)創(chuàng)業(yè)專欄，并為學(xué)生提供一站式服務(wù)。

三、進一步加強和改進西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

2015年底，西藏自治區(qū)首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在西藏民族大學(xué)掛牌; 2016年作為“拉薩大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”和“小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新示范基地”，拉薩高新區(qū)——N·次元眾創(chuàng)空間正式揭牌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)，旨在營造“空間足、服務(wù)精、負擔輕、門檻低、特色強”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境。通過寬松自由的商務(wù)交流環(huán)境，讓創(chuàng)客碰撞出更多創(chuàng)意的火花，為大學(xué)生提供辦公配套、交流共享、事務(wù)辦理、研發(fā)支持、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、風險投資、專利技術(shù)轉(zhuǎn)化、宣傳推廣等“雙創(chuàng)”服務(wù)，進一步激發(fā)區(qū)內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情的目標，并為下一步在區(qū)內(nèi)其它高校建立創(chuàng)業(yè)孵化基地積累建設(shè)經(jīng)驗，切實引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為積極主動創(chuàng)業(yè)。

1.大力推進科研團學(xué)一體化

進一步推進科研團學(xué)一體化建設(shè)，將第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入人才培養(yǎng)方案，促進第一課堂與第二課堂的有機融合，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育”[1]三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[2]

以全面育人為宗旨，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)平臺，進一步將《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等公共必修課作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容;開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、企業(yè)管理等作為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類公共選修課程。充分利用第二課堂，讓學(xué)校已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)項目進一步落地。

3.建強師資隊伍建設(shè)

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類公共基礎(chǔ)課和專業(yè)實驗實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量;制定相關(guān)的激勵措施，鼓勵校內(nèi)教師擔任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的導(dǎo)師，積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施。

4.廣泛開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的程序、可能碰到的問題及對策等內(nèi)容，舉辦大型講座及主題沙龍活動，邀請創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練專家、企業(yè)負責人、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生典型來校開展創(chuàng)業(yè)講座。形成以專業(yè)為依托、以項目和社團為組織形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。[3]

5.大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

利用學(xué)校已形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，暨結(jié)合西藏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、西藏大學(xué)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟等組織機構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，融入第一課堂教學(xué)，建立起特色鮮明、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;

6.加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

學(xué)校正積極籌劃加強創(chuàng)業(yè)扶持基地建設(shè)和管理，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺。與企事業(yè)單位合作，建成“2+1”模式的西藏大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系，即2個創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站和1個創(chuàng)業(yè)孵化基地，并且積極開拓校外集學(xué)生實踐、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。

7.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度設(shè)計、隊伍建設(shè)、基地建設(shè)、培訓(xùn)組織、活動開展及實踐成效等各方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行全方位的考核評價，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體水平。

2016年的五四青年節(jié)，李克強總理給清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)客回信，情真意切地指出“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會才生機盎然;青年爭創(chuàng)新，國家就朝氣蓬勃”。西藏高校以“‘看的見的作品、‘摸得著的技術(shù)和‘用的上的成果”為理念，健全促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作體系，推動大學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

參考文獻：

[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[M].中國大學(xué)教學(xué)，2014年4期，P5—P7

[2]陳耀，傅方正.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的思考，浙江大學(xué)：2008年科技教育發(fā)展戰(zhàn)略國際研討會，2008-10-24.

[3]任世強.中美大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育比較研究[M].西南大學(xué)：碩士.2008

作者簡介：

李丹，女，漢族，碩士，專業(yè)：馬克思主義民族理論與政策，講師，研究方向：思想政治教育，現(xiàn)任組織人事部副部長。