俞蒙瓊

教學是一門藝術，課堂教學更是一門綜合藝術，而語文課堂教學則是一門體現(xiàn)人文素養(yǎng)和美好情懷的綜合藝術。這就要求我們在處理語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)時注重講究“火候”和“節(jié)奏”。課堂教學的時候要把握一定的原則，那就是教學過程的推進，流暢而不拖沓，在教學過程中，教與學、問與答、講與練等活動交互出現(xiàn)的各種有規(guī)律的發(fā)展變化，使教學節(jié)奏起伏有致、收放有度、動靜相生、疏密相間、快慢相宜，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)，給人以藝術享受。

一、課堂節(jié)奏要講究“張弛有度”

這里所謂“張”與“馳”是就教學內容的推進速度和教師課堂干預程度而言的。教學內容的推進速度通常有兩種極端傾向，若速度太快，急如驟雨，學生反應跟不上，只能“干瞪眼”，造成學生“消化不良”；若速度太慢，慢條斯理，迂緩拖沓，搞得學生無精打采，這樣的教學很難成功。 一節(jié)課前緊后松、或前松后緊的“超前”或“滯后”都是不正常的。 講課的速度宜快慢交替，使人聽了有錯落之感。

教學一開始，學生的情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)。要讓學生馬上進入本節(jié)課的情境之中，就有必要設計一些新穎有趣的問題來導入。這樣的設計可能會讓課堂推進有點慢，但是，有些時候還是很有必要慢處理。例如，在教《鄉(xiāng)愁》這則詩歌時，我首先準備了一杯酒，讓一個孩子用筷子點著嘗了一下，我的第一個問題是“你覺得這酒味道怎么樣？”學生回答“很辣，不好喝，嗆得心肺都感覺火辣辣的了。”我接著導入了鄉(xiāng)愁的話題，“有人說思鄉(xiāng)就是獨飲一杯酒，那種火辣辣的、濃烈而深入肺腑的感覺就是鄉(xiāng)愁，可是鄉(xiāng)愁又不簡單是一種感覺一種味道，不同的人生對于鄉(xiāng)愁的詮釋更是不同，你會更喜歡哪種，我們一起來讀讀余光中和席慕容的兩篇《鄉(xiāng)愁》?！蹦翘谜n我覺得孩子們用心去讀去悟了，可以說開始的小設置有點費時，但是很好的氛圍創(chuàng)設，問題的鋪墊就會很成功。

一堂課中學生的情緒進入需要精心的鋪陳，但是更需要“張的開，收得攏”，對于《鄉(xiāng)愁》教學來說這樣的導入節(jié)奏是緩慢的，所以，接下來的過程就必須快推進。教師設問“對于余光中先生來說，鄉(xiāng)愁也可以用其它充滿回憶和感情的事物來表達，大家說說是那些事物？”孩子們一下子就能找到不同年代的“意象”，這個環(huán)節(jié)教師處理得干凈利落，課堂推進就很快。這樣的“張弛”合理分配，孩子們的精神也比較集中，課堂效率也高。

在講人物形象分析時可以這樣問“你欣賞這個主人公嗎？你欣賞他的理由是什么？”這樣更貼近傾聽學生的獨體感受，也很自然地概括了人物性格。記得在講《老王》的人物形象時，我會這樣問“如果你的鄰居是老王，你會怎么辦？”有的孩子說自己會去關心他，幫助他，還有的孩子回答會聯(lián)系媒體呼吁更多的社會愛心人士去關心他。根據(jù)孩子的回答我接著問“那你說的這些，楊絳夫妻做到了嗎？當時的環(huán)境他們能做到很全面嗎？所以他在文章最后寫道的‘愧怍你能理解了嗎？”于是最后的主旨討論就毫無壓力。從而很好地提高了課堂教學效率。

二、課堂節(jié)奏要講究“高低錯落”

“高”和“低”主要是指課堂教學過程中教師對課堂氛圍的把握和學生整體情緒的掌控。課堂的教學過程應曲折起伏，跌宕有致，富于變化，這樣才能整體和諧，吸引學生學習的興趣。 教師要精心安排教學的開始、發(fā)展、高潮和結局，使教學過程有起有伏，形成節(jié)奏。

一堂課總是應該有個高潮的預設，或在討論環(huán)節(jié)或在展示環(huán)節(jié)，其它環(huán)節(jié)的展開以學生的學情為主，以教學目標完成為指引。例如在《云南的歌會》的教學中，在感悟人物描寫時，老師把這樣的兩段文字拿來讓學生讀品，“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉(xiāng)下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤在頭上?！薄按浯湓陲L日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動氣。”（沈從文《邊城》）。老師先問了一個調節(jié)氣氛的問題“這兩種女人，就憑你讀來的初感覺你會喜歡哪個，為什么？”這個問題一下子讓課堂活躍起來，學生各抒己見，但是大家都圍繞著句子里的描寫表達著自己的喜愛，接著老師在大家的回答后又進一步提出了深入思考的問題“你覺得這兩段描寫有什么不同的側重？”可以說這樣的課堂推進是合理的，孩子的注意力是要老師合理調動的，但是光有熱鬧的討論還不夠，還需要老師提出更深入的問題，引領學生進一步進行文本的解讀和感悟。

這樣的課堂氛圍比較活躍但又不脫離語文教學的初心，可以說火候到位，節(jié)奏合理。

三、課堂節(jié)奏要講究“情深意切”

語文課堂教學是教師、學生、文本三者之間的對話，每個孩子心里也都會有最柔軟的角落，作為語文老師如果能采用恰當?shù)姆绞?，真正做到真情融入、情真意切的話，可能很多的課堂教學過程就更鮮活生動，也為學生情感素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

一堂曹文軒《孤獨之旅》的公開課，該老師的開場白印象深刻，“多年來我一直是個很自卑的男生，因為相貌普通家境貧寒，所以，當我意識到自己的自卑時我提醒自己發(fā)奮學習，在那個年代也許讀書是能改變命運的很好的途徑，那么多年我的堅持面對和勤奮努力才有了今天我和各位同學的見面機會，我特別想說今天這堂課要上精彩也有很多困難，但是我想從我身上，讓大家找到我能上好這堂課的秘訣”，這樣的真情流入真切剖析，孩子們一下被這樣的真誠打動，其實這位聰明的老師也為最后中心主旨做好了鋪墊。老師們都覺得這樣的導入雖然沒有熱烈的討論，但是低沉的分享和自我剖析還是一個很棒的處理，孩子們很成功地被帶入到了一種氛圍中去。

這堂課老師的真情剖析拉近了與學生的距離，也讓同學們很自然地能和老師交流心底的感受，特別是老師提出“請同學們也把自己的孤獨和老師朋友們一起分享一下”時，很多的孩子都發(fā)自肺腑地講述了自己的“孤獨之旅”，我想這個環(huán)節(jié)是這堂課的一個很成功的環(huán)節(jié)，因為老師和學生都賦予了真情，課堂效果自然就流暢美好。

其實，課堂的任何一個環(huán)節(jié)，教師對學生的情感掌控都至關重要，孩子的課堂認同和參與熱情都要教師及時掌控和調整。教師的每一次參與如果都能讓學生感受到真誠并幻化為共同學習語文的動力的話，那么語文課堂教學無疑就是心與心的碰撞和交流，學生的語文素養(yǎng)自然就提高于無形。

作者單位：浙江省慈溪市庵東初級中學（315327）