武春玲

在初中語文課堂教學中，教師評價語的運用是十分重要的。教師在課堂教學中要慎重、合理、順勢、適時使用自己的評價語。為打造靈動、互動、生成的初中語文課堂，我在課堂評價語的使用上，進行了如下的探索。

一、富含情味——評價語要發(fā)自內心

情感是一切行為的潤滑劑，是一切強硬的乳化劑，人與人之間的交流是建立在情感之上的，有了情感堅冰也能被融化，而缺乏情感的對話則會讓人半句嫌多。在課堂教學中，情感是構建良好師生關系的首要條件，是實現(xiàn)知識傳遞、興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)的催化酶。在課堂教學中，教師發(fā)自內心的真情評價，總能使學生感受到淳淳的師愛；總能激發(fā)出他們前進的動力；總能激活他們靈活的思維、豐富的體驗，從而提高他們學習的興趣。

例如，在學習《小石潭記》一文時，我在讓學生熟背課文后，進行了抽背。當抽到一位有點口吃的同學時，雖然背得很吃力，但他還是認真地背完了課文，然而卻引來其他學生的哄堂大笑，這是我始料未及的。這時我及時進行了彌補：“同學們，這篇文章要熟背還真有點困難，但是這位同學卻能整篇背下來，我們是不是該用掌聲鼓勵一下呢？”這樣的話語，引起了其他同學的認同，大家都會心地報以熱烈的掌聲，將本來有點尷尬的局面轉化了，該同學在其他學生

這樣寫，好在哪里；如有矛盾，你要與其它文本比較，再去咂摸品味。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里說百草園有“無限趣味”，這個“趣味”和“無限”就包含矛盾，具有可分析性。通?！盁o限趣味”讓人想到的是奇特、罕見、美好的人事物景，但這里只有“光滑的石井欄、高大的皂莢樹、碧綠的菜畦、紫紅的桑葚”，有“油蛉低唱、蟋蟀彈琴”，“有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥”，這一切是“無限趣味”的證據。試想，成年人會感到趣味無窮嗎？不會。認為這一切有趣的人會有怎樣的心靈感悟呢？還原一下，在成年人看來，蜈蚣是毒蟲，斑蝥的俗名叫放屁蟲，和“樂園”“趣味”不但沒關系，還煞風景。是否應改成：“雖然有點可怕，但在我當年看來，還挺好玩、挺有趣?！边@樣改完，好像用詞更恰當了，但從文章想要表達的語義來說，卻大煞風景。因為消弭了孩子的好奇、頑皮和純粹，只剩下干癟的客觀感受。

語文教學倘若滿足于語言的工具性，只須教會學生準確運用“趣味”這個詞，那樣太淺顯了。倘若要真正體會到“趣味”的內涵，體會不同年齡、不同心境的人的感受的豐富差異，絕非易事。詞語并不是抽象的概念，而是喚醒自我和讀者的感覺和經驗，進行對話和交流的符號。是什么決定了教師解讀文本的能力？從根本上說，一切都取決于開啟細讀之門的人，包括細讀者解讀的經驗、策略、智慧、動機、情感等，也包括細讀者的人生經歷、性格特征、思維方式、文化底蘊、學識修養(yǎng)、審美趣味等。我相信，只用“眼睛”的細讀是無效的，只用“頭腦”的細讀是低效的，唯有用“生命”體驗的細讀才是真正高效的。

語文教學的特點之——教學內容的不確定性，決定了語文教師必須重視文本細讀。為了有力提升語文教學的感召力， 語文教師必須砥礪而行！

作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實驗初級中學（215011）