薛晴

我們所學(xué)習(xí)的文本，多出于名家之手。這樣的文本，我們不僅要閱讀欣賞，還應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。若能感受到它的“好”，便能夠在閱讀和寫(xiě)作上尋找一個(gè)契合點(diǎn)，將閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響發(fā)揮到最大作用。這里要借鑒的文本，是王安憶的《我們家的男子漢》。

一、學(xué)玲瓏精致的結(jié)構(gòu)——提綱挈領(lǐng)

“我們家的男子漢”是本文的總題目，在這個(gè)總題目的統(tǒng)領(lǐng)之下，開(kāi)頭用一兩段交代寫(xiě)作本文的背景和概況。作者很想寫(xiě)一寫(xiě)男人，想來(lái)想去，想到了一個(gè)男子漢，而這個(gè)男子漢還是一個(gè)孩子，告知讀者有關(guān)這個(gè)孩子的身世和簡(jiǎn)單情況，并用關(guān)鍵的一句話帶出下文：這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人。這句話起到提綱挈領(lǐng)的作用，像一根線貫穿全文，即圍繞“男孩子”“男人（男子漢）”展開(kāi)，使整篇文章顯得脈絡(luò)分明。在此可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)人記事時(shí)要有線索的意識(shí)，并能緊扣住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句展開(kāi)敘述。這樣文章會(huì)顯得有條理。

文章主體部分則圍繞主題劃分為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的片段，分別冠以簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。這五個(gè)小標(biāo)題，以最精煉、最集中的特殊句式，從不同方面或多個(gè)角度來(lái)展示材料、表達(dá)主題，將一個(gè)孩子的不同側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)，精致凝練地概括了片段內(nèi)容。每個(gè)標(biāo)題字?jǐn)?shù)不多，格式上相仿，體現(xiàn)出精致優(yōu)美，使行文條理清楚、要點(diǎn)清晰、層次分明，如眾星捧月，照亮全篇，更使文章新穎別致，過(guò)渡自然。

學(xué)生可以學(xué)習(xí)借鑒的是，寫(xiě)文章用小標(biāo)題的技巧。如寫(xiě)和同學(xué)間從矛盾到升級(jí)再到化解的全過(guò)程，可以用“起風(fēng)了、下雨了、天晴了”的小標(biāo)題來(lái)表明故事發(fā)生的情感變化。如寫(xiě)人的文章《我的奶奶》可用“她的駝背、她的手掌、她的白發(fā)”來(lái)做小標(biāo)題，也能夠從不同側(cè)面寫(xiě)出奶奶的質(zhì)樸、勤勞等特點(diǎn)。

二、學(xué)細(xì)膩曲折的描寫(xiě)——凸顯個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！逼肺陡挥斜憩F(xiàn)力的語(yǔ)言，是閱讀的重要內(nèi)容之一。我和學(xué)生一起著重品讀了下面這段文字：

有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我交給他一角錢。他握著錢，走近了柜臺(tái)，忽又膽怯起來(lái)。我說(shuō)：“你交上錢，我?guī)湍阏f(shuō)好了?！薄安灰灰易砸颜f(shuō)。”他說(shuō)。到了柜臺(tái)跟前，他又囑咐了我一句：“你不要講話噢！”營(yíng)業(yè)員終于過(guò)來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開(kāi)口了：“同志，買，買，買……”他忘了他要買什么了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹](méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點(diǎn)后悔起來(lái)。

我問(wèn)學(xué)生：孩子為什么叫“同志”而不是叫“阿姨”，三個(gè)“買”中間的逗號(hào)可否改為頓號(hào)？學(xué)生們似乎一下子醍醐灌頂，悟出孩子這樣稱呼原來(lái)是在模仿大人啊，潛意識(shí)里他就在把自己當(dāng)大人看。可是他在說(shuō)“買”的時(shí)候又那么緊張，以至于每一次都要做很大的努力，停頓較長(zhǎng)的時(shí)間才能說(shuō)出“買”這個(gè)字?！?/p>

當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在這樣一些看起來(lái)很普通的字眼里徜徉摸索的時(shí)候，愈發(fā)揣摩到這個(gè)成長(zhǎng)中的孩子的內(nèi)心，也愈發(fā)領(lǐng)略到王安憶文筆的曲折。正是這些曲徑通幽不著痕跡的描寫(xiě)，凸顯出了一個(gè)孩子慢慢成長(zhǎng)并漸漸“高大”的形象。文字中透露出孩子的膽怯、緊張、害怕，更襯托出孩子的努力嘗試、勇敢開(kāi)口、愈挫愈勇，當(dāng)然也包括失敗后的沮喪?？梢?jiàn)，成長(zhǎng)獨(dú)立的過(guò)程并不順利，要經(jīng)過(guò)千般萬(wàn)般努力的，也正是這樣曲折細(xì)膩的描寫(xiě)，才更凸顯出了一個(gè)孩子獨(dú)立過(guò)程中的個(gè)性側(cè)面。

三、學(xué)幽默哲理的語(yǔ)言——增色文章

將一個(gè)四歲左右的“姨侄子”稱作“男子漢”，本身就是一件讓人有些“匪夷所思”的事情。文章的語(yǔ)言風(fēng)格同樣幽默風(fēng)趣并富有哲理意味。

莎士比亞說(shuō)：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)。”幽默風(fēng)趣與委婉含蓄有關(guān)，跟莊重嚴(yán)肅相對(duì)，是一種詼諧、輕松、愉悅的語(yǔ)言風(fēng)格。幽默風(fēng)趣不等于滑稽，也不同于笑話，笑話只能使人發(fā)笑，幽默風(fēng)趣能使人發(fā)笑之后繼續(xù)回味。

我將原文中的“一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著?！备膶?xiě)為：“一只胖胖的小手在我的手掌里掙扎著?！眴?wèn)學(xué)生改寫(xiě)后效果如何？學(xué)生回答：“改寫(xiě)后不能體現(xiàn)出小男孩掙扎的程度，那活魚(yú)是非常難以控制的，可見(jiàn)這個(gè)孩子的內(nèi)心萌發(fā)出十分強(qiáng)烈的獨(dú)立要求，并表現(xiàn)在他的行動(dòng)上?！?/p>

文章的精彩俯仰皆是，如“等到他不用牽也能走的時(shí)候，他卻珍惜起那兩條腿兒，不愿多走，時(shí)常要抱。歷史真是螺旋形地上升?！闭f(shuō)起孩子的要抱，用“珍惜兩條腿兒”，讓人讀了忍俊不禁。再如用幽默的語(yǔ)言寫(xiě)孩子的特點(diǎn)，“當(dāng)實(shí)在不能吃了的時(shí)候，他便吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)”?！俺缘檬謱Ｐ摹币痪渥x來(lái)也是讓人一本正經(jīng)，但一本正經(jīng)之余讓人捕捉到孩子的稚氣可愛(ài)。

我們?cè)陂喿x《我們家的男子漢》時(shí)，欣賞了它玲瓏精致的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)可以提綱挈領(lǐng)，讓文章條理分明，內(nèi)容充實(shí)；我們還欣賞了它細(xì)膩曲折的描寫(xiě)，唯有這樣的描寫(xiě)，才能充分凸顯一個(gè)孩子的個(gè)性，將一個(gè)男孩子向男子漢的成長(zhǎng)寫(xiě)得惟妙惟肖、有血有肉；我們也品味了那幽默哲理的語(yǔ)言，讓字里行間充滿一種冷靜的睿智。這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作中可借鑒的方法。