吳群飛

中學(xué)語文教學(xué)改革已向新的方向發(fā)展，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀總量，但也并不是說閱讀了規(guī)定量的名著就能學(xué)好語文。高考在淡化名著知識(shí)，可是課程標(biāo)準(zhǔn)卻規(guī)定了初、高中學(xué)生的閱讀總量，看似矛盾，實(shí)則是目前功利性的教育模式讓部分教師誤解了名著閱讀的重要性。那么到底應(yīng)該怎樣解決中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀呢？

語文教師必須起到“領(lǐng)進(jìn)門”的啟發(fā)作用，必須對(duì)中學(xué)生名著閱讀做認(rèn)真的思考，探索出切實(shí)可行的新途徑。幫助學(xué)生選擇好名著，一方面根據(jù)課標(biāo)要求，另一方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，既迎合中學(xué)生的心理，又可讓學(xué)生有選擇的閱讀。閱讀名著要有正確的方法。要用“心”去讀，即主體投入地感性地閱讀，也許你讀完作品，只有一些蒙眬的感覺、若隱若現(xiàn)的人物身影，只有說不清、道不明的情感涌動(dòng)，盡管你不能對(duì)作品的主題、結(jié)構(gòu)、寫作技巧等做明確分析，但其實(shí)你已經(jīng)進(jìn)入了文學(xué)的世界，這樣的第一感覺可稱之為原初感覺，是以后的文學(xué)分析的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)情感的融入。當(dāng)然，要做好別人的導(dǎo)師，教師自己要先涉獵名著，融入名著。

教師和家長(zhǎng)應(yīng)幫助學(xué)生建立閱讀名著的合理運(yùn)行機(jī)制，做好以下指導(dǎo)工作：激發(fā)閱讀興趣。興趣是最好的老師，老師可以將課本作為導(dǎo)入名著的引子，讓學(xué)生延伸閱讀，這解決了語文課堂的功利性太強(qiáng)，沉悶呆板的問題。另外，可充分利用多媒體教具，讓學(xué)生了解名著的作家簡(jiǎn)介和故事背景等信息，還可向?qū)W生展示拍攝了影視作品的名著，欣賞相關(guān)音樂等，這樣的名著閱讀就不再是手捧厚厚的“磚頭”那么枯燥無味了。視覺沖擊比文本沖擊效果大，學(xué)生的閱讀興趣也隨之被調(diào)動(dòng)起來了。

引導(dǎo)學(xué)生探究反思。學(xué)生的閱讀存在差異性，學(xué)生的智慧也是有限的，況且又處在閱讀能力的提高過程中，如果僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考，可能會(huì)出現(xiàn)“百思不得其解”的情形，所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)有價(jià)值的焦點(diǎn)問題，組織討論、辯論等。以學(xué)生為主體，經(jīng)過學(xué)生自己積極思考，相互探討，在矛盾中展開積極的思維，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和積極性。

合理安排時(shí)間。在不影響學(xué)生課業(yè)的情況下，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，爭(zhēng)取每天用半小時(shí)的時(shí)間有計(jì)劃地閱讀名著，這樣的閱讀便是有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行著，效果很好。當(dāng)然，對(duì)于名著不能平均著力，一個(gè)時(shí)間只死啃一本；也不能擺出博覽群書的派頭一目十行、一天一本。如果本本都泛泛而讀，到頭來就像笨熊掰玉米，掰一個(gè)丟一個(gè)，滿地狼藉卻食不果腹。應(yīng)該反過來，慢慢地品味一本書，神定氣穩(wěn)反復(fù)“咀嚼”。

定期考察閱讀情況。雖說給學(xué)生制訂了一個(gè)嚴(yán)密周全的閱讀計(jì)劃，但處于青春期的學(xué)生自制力不是很強(qiáng)，這就需要老師像個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員一樣定期地檢查學(xué)生的閱讀情況，保證他們閱讀的進(jìn)度與效果。如何考察呢？可以整個(gè)年段半個(gè)月統(tǒng)一組織一次半月考，這樣不僅引起他們的重視，也考察了他們的閱讀能力與效果，可謂一箭雙雕，一舉兩得。

舉辦讀名著報(bào)告會(huì)。以年段為單位每學(xué)期舉辦一次讀書報(bào)告會(huì)，要求每班推選一位同學(xué)上臺(tái)作報(bào)告，可以是感知名著的美情美意、賞析名著優(yōu)美的語言、經(jīng)典對(duì)白，也可以是分析人物形象等。《簡(jiǎn)愛》中的經(jīng)典對(duì)白在學(xué)生中廣為傳誦：“你認(rèn)為，就因?yàn)槲邑毟F，低微，不美，矮小，我就沒有靈魂，也沒有心嗎？……一同站在上帝的跟前，彼此平等！”這樣借助聲情并茂的語言，依靠形象的力量，引導(dǎo)廣大學(xué)生分辨什么是真善美，什么是假惡丑，從而以美陶冶學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的心智，凈化學(xué)生的靈魂。 讓學(xué)生互相推薦經(jīng)典作品。學(xué)生中有很大一部分存在逆反心理，他們對(duì)老師推薦的、大綱規(guī)定的書目偏偏不感興趣，或只是草草閱讀應(yīng)付了事，而同學(xué)之間看的書則競(jìng)相傳閱。這樣我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相推薦看過的經(jīng)典作品，并要求寫推薦理由。有個(gè)同學(xué)在推薦《野性的呼喚》時(shí)說：“我每天都過著飽食足衣、養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，被過多的關(guān)愛遮攔了視線，擋住了我對(duì)生活殘酷一面的認(rèn)識(shí)。因此我總覺得我正確性里面潛伏的種種潛能都被這些愛無聲息地埋沒了。只有當(dāng)我被生活的長(zhǎng)鞕驅(qū)使，不得不真實(shí)地面對(duì)生活中殘酷的一面時(shí)，這些潛能才會(huì)被激活?？蛇@種機(jī)會(huì)對(duì)于我來說太少了。因此我必須學(xué)會(huì)全方面地了解生活?！兑靶缘暮魡尽芬粭l狗巴克的命運(yùn)，向我提示了生活的另一面，介紹了殘酷的生存法則?！边@是推薦名著的學(xué)生中最具有代表性、最能夠激勵(lì)全班同學(xué)的一位。

綜上所述，中學(xué)生的名著閱讀狀況雖不容樂觀，但事在人為。進(jìn)入名著這個(gè)廣闊的天地，雖有學(xué)生仰望文學(xué)大廈時(shí)望而卻步，但引導(dǎo)得法卻可以讓他們觸摸到名著那最感人的神經(jīng)，感受到名著那貼心的呵斥、深沉的震撼和久遠(yuǎn)的回味，從而能夠真正地“悅”讀名著，提高自己的語文能力。我們要引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)閱讀主人的意識(shí)，激發(fā)他們不斷閱讀的求知欲。讓閱讀伴隨其一生。

作者單位：福建省石獅市蚶江中學(xué)（362700）