黃爽

小學(xué)階段的班級干部是班集體組成的核心部分。要建設(shè)一個充滿活力的班集體就必須建立一支符合職務(wù)要求、責(zé)任心強的班干隊伍。小學(xué)班干部的選拔與任免工作一直都是學(xué)生、家長、老師、乃至社會比較關(guān)注的熱點問題。我任職班主任工作以來，深刻感覺到班干部工作開展得好，會調(diào)動起學(xué)生和家長為班級服務(wù)的積極性，班級的風(fēng)氣積極向上，老師還能增加很多班級管理的小助手；開展得不好，不但學(xué)生會有不公平的想法， 家長也會被打消積極性，更嚴重的甚至?xí)a(chǎn)生不良的社會影響。教育家陶行知曾經(jīng)說過：“行是知之始，知是行之成?！贬槍嶋H發(fā)生的問題，我對小班干制度的建立不斷地思考、實施、修改、再實施、再調(diào)整，并逐漸完善出了相對系統(tǒng)、比較易于操作，并能起到一定積極促進作用的班干制度，那就是班干責(zé)任具體化；競選程序公開化；用強烈的責(zé)任感和濃濃服務(wù)意識淡化班干概念。讓每一個學(xué)生都有明確的奮斗目標，競選成功的學(xué)生就按著崗位職責(zé)認真地為同學(xué)服務(wù)，競選失利的學(xué)生也能比對自己的不足，不氣餒、不放棄，仍然可以爭取在下一次的競選中繼續(xù)爭取，使班級在一個良性發(fā)展的環(huán)境下逐漸強大起來，大大增加了學(xué)生的集體榮譽感和班級凝聚力。

一、班干責(zé)任具體化

我們班設(shè)立了共計21種，可供42人選擇的崗位。首先把每一種職位的具體要求和職責(zé)張貼在班級的宣傳板上，每個人可以選擇適合自己的目標進行努力，用制度來管理學(xué)生和家長，避免了老師對他們說“不”的矛盾，自己對照具體的崗位職責(zé)找到自己的差距，養(yǎng)成自我反思的好習(xí)慣。這也是一種植根于我內(nèi)心的班級管理思想，就是讓家長和學(xué)生意識到是制度在管理人，而不是人在管理人。以班長和削筆器管理員的職位職責(zé)為例，闡述一下具體內(nèi)容。

（一）班長要求

1.熱愛班級、尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、遵守紀律，認真完成學(xué)校、班級布置的各項作業(yè)。

2.成績優(yōu)異。

班長職責(zé)：

1.協(xié)助班主任管理班級，老師不在教室時發(fā)揮小老師的作用，做老師的得力助手。2.在學(xué)校大型活動中，幫助老師協(xié)調(diào)組織。3.下課時能處理同學(xué)之間的小糾紛等，如遇不能解決的問題馬上向班主任請教。4.認真收聽學(xué)校發(fā)布的各項通知，做好記錄并及時向班主任匯報。5.負責(zé)班級相關(guān)材料的領(lǐng)取與保管。6.組織同學(xué)中午吃飯、課間如廁等常規(guī)秩序。7.管理班級鑰匙，早晨到校開門。

（二）削筆器管理員要求（此職務(wù)只設(shè)立在一、二年級）

1.熱愛班級、尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、遵守紀律，認真完成學(xué)校和老師布置的各項作業(yè)。

2.認真、負責(zé)。

削筆器管理員職責(zé)：

1.擺放班級的削筆器在指定位置，保持削筆器和擺放位置的清潔。2.如遇削鉛筆排隊的情況，及時維持秩序。3.及時傾倒鉛筆屑。4.維修、保養(yǎng)削筆器。5.中午開始才允許在學(xué)校削鉛筆，有不按要求的，監(jiān)督扣分，在微信里提醒家長為孩子準備足夠的文具。6.兼職總結(jié)、提醒其他文具、學(xué)具的管理。

職務(wù)設(shè)置有大有小，讓人人有事做，重在培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和責(zé)任意識。以此類推，班級還設(shè)置了學(xué)習(xí)委員、生活委員、組長、各科課代表、電教管理員等職務(wù)。正是這樣細化的班干職責(zé)，讓每一位學(xué)生深刻地感受到每一個崗位在班級的重要性，不會覺得班長和電教管理員有什么太大的差別。組織能力強也許會成為一名非常出色的班長，但這位班長卻不一定能很好地勝任電教管理員，因為電教管理員的技術(shù)難度還要更高一些。所以，無論學(xué)生擔(dān)任哪一個職務(wù)，沒有高低之分，只有是否適合之別，適合你的、能夠最大限度發(fā)揮你的特點的就是最好的職位。學(xué)生感受到他們在班級中不可或缺的重要性，感受到他們是被同學(xué)和老師需要的，感受到我們是構(gòu)成一個整體的不同結(jié)構(gòu)，學(xué)生的自信心得到了極大的滿足，責(zé)任感變得更強了。

二、 競選程序公開化

從一年級開始老師就把每個崗位的要求和職責(zé)粘貼在班級的展示板上，每個人可以選定自己努力的目標，二年級或三年級根據(jù)需要才開始組織競選。具體程序如下：1.提前準備演講稿，100字左右，要求脫稿，談一談假如你競選上這個職位，你該做些什么，并能賦予這項工作哪些新的活力；2.演講的同學(xué)按順序把名字寫在班干競選投票表格里；3.印發(fā)選票，不記名，在你選的人序號上挑勾；4.多人競選的職位，在黑板上唱票；5.當(dāng)場為大家發(fā)聘任書；6.合影留念。

自從我們班級執(zhí)行了此項具體化、公開化的班級競選制度以后，家長再也沒有打來電話，提出讓老師為難的“孩子一定要當(dāng)班長”的要求，反而對老師乃至學(xué)校增加了更多的信任，有想在哪方面發(fā)展的學(xué)生開始對照細則更加努力了，明確的方向讓每一個學(xué)生都有的放矢地努力起來、行動起來。

其實，我的內(nèi)心也一直有一個困惑，那就是該不該把所有的學(xué)生都設(shè)立為所謂的“班干”。這也是很多媒體報道的熱議話題。經(jīng)過我的深思熟慮，結(jié)合我們班級的具體情況，我還是決定設(shè)立了與班級人數(shù)相等的服務(wù)崗位。因為在完成班級日常事務(wù)的同時，我更希望學(xué)生建立起強烈的責(zé)任感。有些教師會發(fā)出學(xué)生一屆不如一屆的慨嘆，主要原因在于幾代家長無微不至的照顧導(dǎo)致很多學(xué)生責(zé)任感的缺失。忘記帶東西和忘記寫作業(yè)都是家長的原因，桌上地面的垃圾似乎與自己毫無關(guān)系，體育場館內(nèi)的體育課衣服、鞋子換不上，放學(xué)書包收拾不完都是見怪不怪的常事。通過人人設(shè)立崗位，讓學(xué)生把班級和其他同學(xué)都裝在心中，所謂的“管閑事”，就是在學(xué)會關(guān)注別人，感受責(zé)任感。并且我會從一年級開始，就在每周的班會中適時地滲透一種根深蒂固的思想，那就是班干是為班級服務(wù)的，而不是管理別人，對事不對人，才是競選每個職位的主體思想。

在一、二年級每位學(xué)生都有輪崗的機會，誰為大家服務(wù)得好，認真負責(zé)，完成哪個崗位的任務(wù)效果好，在競選此崗位時就會更有優(yōu)勢。并且在輪崗期間，學(xué)生會帶上“今天我為您服務(wù)”的小徽章。正是這種濃濃的服務(wù)意識，淡化了班干的概念。在我們班，植物管理員成為了熱門職位，因為老師經(jīng)常表揚學(xué)生的愛心，學(xué)生會以照顧好植物為傲，認真修剪枝葉、認真澆水，為全班同學(xué)帶來新鮮的空氣、滿眼的綠意，同學(xué)和老師都會為他送上贊許的目光。

（作者單位：哈爾濱市群力兆麟第二小學(xué)）