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初中閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效策略

2017-01-05 21:58章紅娟
語(yǔ)文天地·初中版 2016年2期
關(guān)鍵詞:課外初中語(yǔ)文文本

章紅娟

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容,同時(shí)有效的閱讀也能更好地提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此,在新課改下,語(yǔ)文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀教學(xué),采取有效策略,促使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加健康全面的發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的誦讀

閱讀分為誦讀和默讀,學(xué)生通過(guò)誦讀可以更好地實(shí)現(xiàn)心口一致,也能更好地理解文章作者所要表達(dá)的情感。因此,初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有感情地誦讀課文,從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行誦讀,通過(guò)細(xì)讀文章,更好地體會(huì)文章語(yǔ)句所包含以及表達(dá)的思想感情。同時(shí),有感情的誦讀文章還可以凝聚學(xué)生的閱讀注意力,促使學(xué)生更好地細(xì)讀文本,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,促使他們更加積極主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中去。初中生每天早晨都會(huì)有早讀時(shí)間,所以教師應(yīng)該合理利用早讀時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的誦讀。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的誦讀,可以細(xì)讀一些即將要講的文本內(nèi)容,做好預(yù)習(xí);還可以細(xì)讀一些學(xué)過(guò)的文本內(nèi)容,進(jìn)行有效復(fù)習(xí);也可以細(xì)讀自己覺(jué)得比較優(yōu)秀的文本內(nèi)容,拓寬自己的知識(shí)視野??傊?,教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的誦讀,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而有效提升他們的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、采用多元化的誦讀方式進(jìn)行有效誦讀

誦讀不是簡(jiǎn)單的大聲地朗讀、朗誦,誦讀不僅強(qiáng)調(diào)的是要有感情的細(xì)讀,還應(yīng)該采用正確的誦讀方法。因此,在實(shí)際的閱讀教學(xué)課堂上,教師應(yīng)該結(jié)合具體的文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的誦讀方式進(jìn)行細(xì)讀。這樣學(xué)生不但可以掌握多種誦讀的方法,還能結(jié)合文本的類(lèi)型,在選用誦讀方法時(shí)有自己的選擇余地,從而更好地理解文本的情感。

對(duì)于一些比較有氣勢(shì)、有力量的文本,如七年級(jí)上冊(cè)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一文,教師可以引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行齊讀。對(duì)一些情感和語(yǔ)調(diào)不好把握的文本,如七年級(jí)下冊(cè)《賣(mài)油翁》一文的語(yǔ)調(diào)和停頓不好把握,教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范誦讀,并加以指導(dǎo)。還有一些文章角色比較多,適合分角色進(jìn)行誦讀,如九年級(jí)下冊(cè)的《變色龍》一文,如果對(duì)其進(jìn)行分角色誦讀,不但很有趣,可以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和積極性,還能通過(guò)角色誦讀,促使學(xué)生進(jìn)入到文本的角色中,從而更好地體會(huì)文本人物的情感。還有一些文本如果只是簡(jiǎn)單的誦讀會(huì)顯得很枯燥、單調(diào),如八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)兩首》一文,配上背景音樂(lè)會(huì)更好地凸顯文本的情感,這時(shí)教師就可以結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容,采用合適的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,學(xué)生也能更快的融入到詩(shī)的情感中。這樣結(jié)合不同的文本類(lèi)型,采用不同的方法進(jìn)行誦讀,可以增加學(xué)生的積極性,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)。

三、正確找到文本情感的切入點(diǎn)

文本細(xì)讀是閱讀的一個(gè)主要方法,文本細(xì)讀更加強(qiáng)調(diào)的是一字一句的進(jìn)行誦讀,通過(guò)字里行間的誦讀,理解文本字句所包含的情感,從而將這些情感進(jìn)行整合,更好地理解作者以及文本所要表達(dá)的情感。在進(jìn)行文本細(xì)讀時(shí),必須要正確找出文本情感的切入點(diǎn)和融入點(diǎn),只有這樣才能對(duì)文本進(jìn)行有效地細(xì)讀,通過(guò)對(duì)文本字句的推敲,挖掘出文本更深層面的情感,進(jìn)而正確、全面的理解文本的思想和情感。如在課文《孔乙已》中,有一句話(huà)是這樣寫(xiě)的:“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。這句話(huà)就不能只按照句子表面的意思理解,因?yàn)樗烁嗌顚哟蔚乃枷?。“站著喝酒”表明孔乙已很窮,沒(méi)有錢(qián);“穿長(zhǎng)衫”又表明他跟其他貧窮階層的人有所不同;“唯一的人”表明他不同于所有的人,而整句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是孔乙已的特殊性。因此學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候,要特別注意文本的一些關(guān)鍵句子所包含的內(nèi)容,不僅僅要看文字表面的意思,還要正確找到文本情感的切入點(diǎn)和融合點(diǎn),只有這樣才能進(jìn)行有效的文本細(xì)讀,并更好理解作者表達(dá)的情感。

四、加強(qiáng)課外文本細(xì)讀,拓展創(chuàng)新思維

盡管初中語(yǔ)文教材中包含了很多類(lèi)型的閱讀文本,而且這些文本也非常符合學(xué)生的閱讀需求,但是如果僅僅只是閱讀教材上的文本,還是不夠的。因此初中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外文本細(xì)讀指導(dǎo),給學(xué)生找一些與教材上的文本類(lèi)型相似的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,或者給學(xué)生推薦一些比較優(yōu)秀的課外文本進(jìn)行閱讀,這樣不但可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在講解完《詩(shī)兩首》中的泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》之后,教師給學(xué)生推薦泰戈?duì)柕脑?shī)集《飛鳥(niǎo)集》。因?yàn)樘└隊(duì)柕脑?shī)集風(fēng)格都比較類(lèi)似,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒課堂上講解的細(xì)讀方法進(jìn)行課外詩(shī)集的細(xì)讀。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解,同時(shí)也能更好地提升學(xué)生的細(xì)讀能力以及創(chuàng)新思維能力。

總之,新課改下初中生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都是非常重要的。因此初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,應(yīng)該采用一些文本細(xì)讀的有效策略,促使學(xué)生更好更加深入的進(jìn)行誦讀,并通過(guò)誦讀理解作者以及文本所要表達(dá)的情感,從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),進(jìn)而更好實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目的。

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