孫全軍

2016年全國各地中考已經落下帷幕，研究各省、市思想品德試卷，筆者發(fā)現(xiàn)試題的命制基本都能以《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》為依據(jù)，遵循中學生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，在考查學生對教材主干知識的識記、理解與運用的過程中更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會主義核心價值觀的引領，落實立德樹人根本任務，突出對社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的考查。具體分析，主要呈現(xiàn)以下特點：

一、依托基礎知識，凸顯能力立意

基礎知識是初中思想品德課教學與測試的基本載體。對教材基礎知識的考查一直是各省、市中考思想品德命題的重點。但各地對教材基礎知識的考查，注重的不是學生對知識的死記硬背與簡單再現(xiàn)，而是關注學生對知識的理解及靈活運用，旨在考查學生在具體情境中感受教材相關基礎知識及靈活調用教材知識分析與解決實際問題的能力，凸顯能力立意的導向。

例1 （2016年山東濟寧卷）2015年10月26日至29日，中國共產黨十八屆五中全會在北京召開。會議審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》。小明搜集了五中全會公報的幾個關鍵詞。請你結合所學知識幫小明解讀。

【創(chuàng)新發(fā)展】

2015年5月，國務院出臺《中國制造2025》，提出了2025年制造業(yè)主要指標：

（1）結合表中信息， 請你就中國制造業(yè)如何才能走“強”出謀劃策。

【共享發(fā)展】

習近平主席在2015年減貧與發(fā)展高層論壇上發(fā)表主旨演講時指出，全面小康是全體中國人民的小康，不能出現(xiàn)有人掉隊。

2016年3月7日，習近平參加十二屆全國人大四次會議黑龍江代表團審議時強調，人數(shù)較少民族也都要奔小康，一個也不能少。

（2）結合所學知識，說說為什么全面小康“不能出現(xiàn)有人掉隊”“ 一個也不能少”。

評析：2015年召開的黨的十八屆五中全會強調，實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。本題圍繞“創(chuàng)新”與“共享”兩大發(fā)展理念，關注“中國制造業(yè)的發(fā)展”與“少數(shù)民族地區(qū)的全面小康”，精心選材，創(chuàng)設情境，要求考生“結合所學知識”解讀信息。試題第（1）問要求考生結合表中信息，就中國制造業(yè)如何才能走“強”出謀劃策，旨在考查學生綜合調用教材主干知識解決實際問題的能力?？忌仨氃陂喿x和提取材料有效信息的基礎上，遷移、整合教材相關基礎知識。若考生僅關注到設問中的中國制造走“強”這一主題，以此思考對策，可以想到的教材基礎知識是：大力實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，重視科技創(chuàng)新。但結合表中信息，即《中國制造2025》提出的“2025年制造業(yè)主要指標”，還應聯(lián)系“加大對科技創(chuàng)新的資金投入”“完善知識產權保護制度”“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持節(jié)約資源與保護環(huán)境的基本國策”等基礎知識。試題第（2）問要求考生理解 “黨和政府關注民生、確保人民共享經濟繁榮成果的原因”，旨在考查學生綜合運用所學知識分析問題的能力，涉及的教材基礎知識主要有：中國共產黨的性質與宗旨、科學發(fā)展觀、共同富裕、維護社會公平與正義、社會主義制度的優(yōu)越性等，但聯(lián)系試題背景材料中強調的少數(shù)民族地區(qū)的全面小康這一有效信息，考生在調用教材知識分析問題的過程中不能遺漏“民族平等、團結和共同繁榮是我國處理民族關系的重要原則”這一知識點。

二、關注生活體驗，落實立德樹人

思想品德是人在對生活的認識、體驗和實踐過程中逐步形成的。我國著名德育專家魯潔教授始終強調“德育需要生活體驗”。作為蘊含時代精神的思想品德試題，無不洋溢著這個時代的濃郁生活氣息。各省、市命題能夠面向豐富多彩的社會生活，將考查內容和目標聚焦于真實而典型的生活事件、生活現(xiàn)象、生活場景中，學生答題的同時更似經歷了一次社會生活參與和體驗之旅。在這一過程中，命題者引導和幫助考生通過閱讀感悟、情境分析等方式獲得情感體驗的同時，更有助于深化考生的思想認識，提高他們的道德踐行能力，體現(xiàn)立德樹人要求，強化育人導向。

例2 （2016年河北卷）一名快遞員駕駛的三輪車與一輛出租車發(fā)生剮蹭，出租車司機便辱罵并連續(xù)抽打快遞員耳光。雖然當?shù)鼐窖杆僬归_調查，對打人者處以行政拘留10天的處罰，但這一打人視頻被傳到網上后，還是引起網友持續(xù)的關注。眾多網友紛紛譴責打人者，一些“義憤”的網友為了給快遞員出氣，輪番污辱和恐嚇打人者，甚至直接上門騷擾。

陜西咸陽一快遞員蹭到路邊轎車，主動留下聯(lián)系方式；浙江樂清一兒童開門碰到相鄰車輛，家長留字條致歉。這兩起“剮蹭”事件的當事人得到車主的諒解，受損車主均未要求賠償。

（1）從法律角度看，打人者應有的反思是什么？

（2）請對網友的“義憤”之舉作出恰當評價。

（3）從上述三起“剮蹭”事件中找出兩個值得點贊的行為，并指出他們各自傳遞出的正能量。

評析：現(xiàn)實生活中人與人相處，難免會產生摩擦、矛盾和沖突。本題的命制選取了現(xiàn)實生活中三起真實的“剮蹭”事件，創(chuàng)設試題情境，要求考生聯(lián)系所學知識對事件中相關人物的行為進行分析、評價。解答本題需要考生在情與理、法律與道德方面作出正確的價值判斷和行為選擇。本題考查了考生基本的道德判斷能力，評價社會現(xiàn)象的能力，分析、解決問題的能力，感受、體驗、參與社會生活的能力。第一起“剮蹭”事件中，出租車司機辱罵并連續(xù)抽打快遞員耳光是一種違法行為，侵犯了快遞員的人格尊嚴權和生命健康權，警示我們在現(xiàn)實生活中應增強法制觀念，嚴格守法并依法維權。警方迅速依法對打人者進行處罰彰顯了法治的力量，讓我們感受到法律是我們的“保護傘”和“守護人”，任何違法行為都應承擔相應的法律責任。面對快遞員挨打，“網友譴責打人者”是有社會責任感的正義行為，當“義憤”之舉突破法律界限，侵犯了他人合法權利時，正義行為就發(fā)生了質的變化，演變?yōu)榉钦x的違法行為，應負法律責任。第二、三起“剮蹭”事件與第一起“剮蹭”事件形成鮮明對比，能讓考生感受到現(xiàn)實生活中的真善美，進而以自身的實際行動踐行誠信、友善等社會主義核心價值觀。

三、引導探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“探究性學習”是提高學生學科素養(yǎng)的重要途徑。2016年全國多個省、市中考思想品德命題圍繞社會現(xiàn)實與學生成長中的問題，將學習現(xiàn)場搬到考場，引導學生在獨立思考與自主探究中進行現(xiàn)場學習。這有利于培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力、獲取新知的能力、辯證思維的能力、分析和解決問題的能力等，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導學生學會學習。

例3 （2016年陜西卷）小秦所在班級準備開展以 “中學生思想道德現(xiàn)狀”為主題的探究性學習活動。為此，同學們進行了社會調查，搜集了以下資料，請你參與。

【道德觀察】資料一：很多學校都成立了學雷鋒活動小組，學生們長期參加義務勞動，幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生；在遵守交規(guī)的調查中，中學生是最守交規(guī)的群體之一；在公交車上，絕大部分中學生都能主動為老人讓座……

但是，也有學生不做家務，向父母提過分要求；面對老師的批評態(tài)度蠻橫，欺負同學，犯了錯誤抵賴不認錯；故意損毀公共設施，結伙打群架……

（1）請你圍繞主題，根據(jù)資料一，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，完成以下探究活動。

①我發(fā)現(xiàn)的問題： 。

②我對該問題的分析： 。

③我的解決方案： 。

【法律思考】資料二：據(jù)報道，青少年犯罪總數(shù)占全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上，青少年出現(xiàn)不良行為的平均年齡為12.2歲。

福建某地一中學生遭同班同學圍毆致脾臟嚴重出血；浙江某地初中生將一小學生關進黑屋毆打并用煙頭燙……這些校園欺凌事件情節(jié)嚴重、性質惡劣、手段殘忍，令人震驚。但懲戒的方式多以批評教育為主。[法律鏈接：

《中華人民共和國刑法》

第十七條：已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應當負刑事責任。

因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責令其家長或者監(jiān)護人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容教養(yǎng)。]

（2）為解決資料二反映的社會問題，同學們查閱了相關法律，圍繞“是否應該降低承擔刑事責任的年齡”展開了辯論，你支持哪種觀點？請說明理由。

（3）要遏制校園欺凌事件及未成年人犯罪案件的發(fā)生，你還有哪些合理化建議？

評析：本題圍繞“中學生思想道德現(xiàn)狀”這一主題引導學生通過社會調查、情境分析的方式開展探究性學習活動。問題（1）要求考生圍繞主題，根據(jù)搜集到的資料，按照“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的思路，完成系列探究活動。問題是探究學習的先導，“發(fā)現(xiàn)問題”旨在考查考生從材料中獲取有效信息的能力。從資料一中可以發(fā)現(xiàn)的問題是：中學生的思想道德現(xiàn)狀喜憂參半?！胺治鰡栴}”旨在引導學生運用所學知識對發(fā)現(xiàn)的問題進行論證、說理。如資料一中中學生思想道德現(xiàn)狀的“喜”反映了部分中學生具有較強的社會責任感，能夠以自身的實際行動親近社會、服務社會，也反映了部分中學生能夠遵規(guī)守紀，具有強烈的公德意識?！皯n”則反映了部分中學生缺乏文明素養(yǎng)，責任意識、法治觀念不強?！敖鉀Q問題”旨在引導學生運用所學知識就解決資料一中的問題提出對策。如：加強對中學生的思想道德教育，提高學生的道德自律能力。問題（2）、（3）關注“校園欺凌”這一社會熱點，主要考查學生對教材中基礎知識的理解及綜合運用能力，要求學生能夠靈活調用、整合基礎知識去分析、解決資料二背景材料中反映出的現(xiàn)實問題，同時在價值選擇與判斷中形成正確的價值取向。其中第（2）問圍繞“是否應該降低承擔刑事責任的年齡”展開辯論，要求考生選擇一種觀點并說明理由，這種問題設計的方式改變了傳統(tǒng)命題“統(tǒng)一標準、唯一答案”的模式，尊重考生的主體地位，給學生充分的獨立思考空間，考生自主選擇觀點并運用所學知識自圓其說，只要觀點正確、言之有理即可得分。如選擇“支持降低承擔刑事責任的年齡”，理由有：凡是觸犯刑法的，不論年齡大小都必須承擔刑事責任，法律對社會成員具有普遍約束力，違法必究是依法治國的基本要求之一。若選擇“不支持降低承擔刑事責任的年齡”，理由有：未成年人生理、心理還不夠成熟，辨別是非能力不強，需要特殊保護。如果小小年紀接受刑罰處罰，會影響未成年人的健康成長。試題第（3）問要求考生就“遏制校園欺凌事件及未成年人犯罪案件的發(fā)生”提出合理化建議，除了資料二中的“批評教育”這一手段外，還應加強校紀校規(guī)和法治教育、建立工讀學校等。

四、著眼核心素養(yǎng)，引領教學銜接

教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)”這個概念，“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，“核心素養(yǎng)”也正在成為新一輪課程改革深化的方向。2016年2月底，中國教育學會發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》指出，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為“社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新”9大素養(yǎng)；教育部組織專家以學科核心素養(yǎng)為綱修訂普通高中課程標準，將“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”確定為高中思想政治學科的核心素養(yǎng)。全國絕大部分省、市中考試題都承擔著初中畢業(yè)檢測和高中升學選拔的雙重任務，這就要求試題應有較強的教學導向功能，在命題過程中關注初、高中教學銜接，既能引導教師自覺進行課堂教學改革，也有利于學生進入高中階段的學習。

例4 （2016年山西卷）

他們該不該下跪？

某建筑公司的幾十位農民工，已經很長時間未領薪水了，多次找公司討薪無果，找政府也效果不佳?，F(xiàn)在久居異鄉(xiāng)，生活都成問題了，實在無奈，他們想出了這樣一個辦法：在公司門外的人行道上集體下跪，要求發(fā)薪?？蛇@辦法合適不合適呢？

假如他們向你請教，你該如何回答？

評析：《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》更加關注公民意識教育，明確提出“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎”。而作為公民培養(yǎng)的目標，對應高中《思想政治》新課標提出的學科核心素養(yǎng)的四個要素“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”，就是要培養(yǎng)“有信仰的中國公民、有思想的中國公民、有尊嚴的中國公民、有擔當?shù)闹袊瘛?。本題關注“農民工討薪”這一社會生活中的熱點話題，考查目標著眼于高中思想政治學科核心素養(yǎng)的四個要素。材料中農民工在討薪無果的情況下，準備在公司門外的人行道上集體下跪的辦法是不合適的。首先，這有悖于“理性精神”，因為“下跪”是對自己人格尊嚴的踐踏和羞辱，人格獨立是現(xiàn)代合格公民的基本前提與核心內涵，膝蓋著地了，人的人格、尊嚴也隨之落地。而且，在公司門口的人行道上集體下跪必然引來眾人圍觀，這會造成交通堵塞，干擾正常的社會生活秩序?！袄硇跃瘛笔侨藗冊谡J識和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征，要求人們面對社會生活中的問題，解決矛盾時能夠作出理性的判斷和選擇，堅定理想信念，以負責任的態(tài)度和行動促進社會和諧。其次，農民工要了解“國家近年來對拖欠農民工工資問題的高度重視，特別是在全面推進依法治國的今天，國家已經將解決拖欠農民工工資問題納入法治軌道”，要相信黨和政府始終代表中國最廣大人民的根本利益，要相信法治的力量，這就是一種“政治認同”。農民工有維權的愿望，但法治意識不強。法治意識是人們對法律的認可、崇尚與遵從，要求人們養(yǎng)成依法辦事、依法維權、履行法定義務的習慣。面對討薪無果，農民工正確的做法應該是找上級有關部門繼續(xù)投訴，或求助法律援助中心，也可以通過媒體的積極報道，使該問題盡快得到解決。這啟發(fā)我們要在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)公共參與的能力，要了解有序參與公共事務的途徑、方式和規(guī)則，積累參與民主監(jiān)督的實踐經驗，提高通過對話協(xié)商、溝通與合作表達訴求、解決問題的能力。

五、彰顯地域特色，激發(fā)責任擔當

研讀2016年全國各省、市中考思想品德試卷，濃濃的地方氣息撲面而來。各省、市在選材上無不對本土素材“情有獨鐘”，注重選材的鄉(xiāng)土化，緊密聯(lián)系當?shù)亟洕?、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設等方面的實際，注重相關背景素材的精選與重組，精心創(chuàng)設情境，科學設計問題，將國家的大政方針及人們普遍關心的問題與考生所在地區(qū)實際緊密結合，試題的考查融地域性、知識性與思想性于一體，既能拉近試題與學生的時空距離，增強試題的親和力與親切感，又能引導考生關注家鄉(xiāng)建設，培養(yǎng)考生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)考生以實際行動為建設家鄉(xiāng)作出貢獻的社會責任感。

例5 （2016年重慶B卷）重慶，魅力之都，每年吸引著世界各地的人們前來觀光旅游。馮曉，一個九年級的學生，他的一位特殊朋友周渝對重慶心馳神往。這不，周渝已經坐在了從臺灣飛往重慶的飛機上。熱情好客的馮曉和他的爸爸，一早驅車從巫山出發(fā)，前往江北國際機場接機。

【山水重慶】在機場，馮曉和爸爸接到周渝。周渝說：“重慶的環(huán)境還不錯，藍天白云，空氣清新！”爸爸哈哈一笑說：“等著，巫山會給你更大的驚喜！”在巫山，他們游覽神女峰，感受巫山云雨，暢游小三峽，體驗輕舟猿啼……仿佛置身人間仙境。[出發(fā)前，臺灣的朋友要我多帶點口罩，

說電視里老是報道大陸到處都是霧霾，

環(huán)境糟糕，看來完全不是這么回事呀！

重慶一樣是山青水美，環(huán)境宜人！][呵呵，其實，過去重慶

的環(huán)境也有很多問題。

這些年，國家 。]

【人文重慶】離開巫山，來到主城。馮曉帶著周渝游巴國城公園，參觀巴渝文物展覽，了解巴曼子將軍為主的巴渝歷史；穿洪崖洞景區(qū)，參觀融傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明于一體的吊腳樓，欣賞傳唱千年的川劇表演；登南山風景區(qū)，品嘗個性十足的重慶火鍋，觀看久負盛名的重慶夜景……這一切讓她應接不暇，贊嘆不已。[其實，在臺灣也有以“重慶”命名的道

路，也能吃到許多重慶美食。一些祖

籍是重慶的臺灣人 ，說起話來，耿直

豪爽，至今都還有濃濃的重慶口音呢！][嗯，這些都是我們重慶的符號，

它們 。]

【兩岸情緣】時光如梭，旅程很快就結束了。夜晚，涼風習習，天空中掛著一輪皎潔的月亮。周渝和馮曉在機場道別。[馮曉，謝謝你這些天帶我到各處游玩。過去，臺灣和大陸中間那一彎淺淺的海峽，給兩岸同胞的交往造成了許多不便。如今就不一樣啦，歡迎你到臺灣來做客！][行，一定去，我們是打斷骨頭連著筋的一家人嘛！我們永遠 。]

評析：本題的命制圍繞重慶當?shù)匾幻拍昙墝W生馮曉接待臺灣好友周渝游覽重慶的經歷創(chuàng)設系列情境，巧妙地將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體。主題 “山水重慶”，聚焦重慶近年來生態(tài)環(huán)境的改善，旨在引導學生感受、理解我國積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境基本國策的現(xiàn)實意義，也有利于增強考生節(jié)約資源和保護環(huán)境的意識，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的生活方式；主題“人文重慶”，聚焦重慶的“文化符號”，旨在引導考生感受以地域文化為代表歷史悠久、源遠流長、博大精深的中華文化，以及傳統(tǒng)文化對人們的價值觀念、生活方式帶來的深刻影響，也有利于引導考生在現(xiàn)實生活中增強民族文化認同感，積極繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；主題“兩岸情緣”，聚焦兩岸交往，旨在引導考生感受我國堅持“和平統(tǒng)一、一國兩制”基本方針的正確性，認同“世界上只有一個中國，大陸和臺灣同屬一個中國，中國的主權和領土完整不容分割”的原則，也有利于引導考生在現(xiàn)實生活中弘揚團結統(tǒng)一的民族精神，自覺履行維護國家統(tǒng)一的基本義務。

研究中考命題的特點，是為了充分發(fā)揮考試對教學的正確導向作用。基于前文對2016年中考思想品德命題特點的述評，啟發(fā)我們一線教師在今后的課堂教學中，要認真研究并全面落實學科課程標準，準確把握思想品德課程的思想性、人文性、實踐性、綜合性等特性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識，牢固樹立“為核心素養(yǎng)而教”的理念，努力使知識的學習服務于學生思想品德發(fā)展的需要，全面落實立德樹人的根本任務；要面向豐富多彩的社會生活，善于利用學生已有的生活經驗開展情境教學，加強課程內容與學生生活實際的密切聯(lián)系，牢固樹立“生活教育”的理念，努力使知識的學習“從生活中來，到生活中去”，引導學生在生活情境中生成、領悟知識，并靈活運用知識分析與解決實際問題，從而將知識轉化為學生的素質。要激發(fā)學生學習的主動性，努力引導學生轉變學習方式，注重學生學習知識的過程，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，牢固樹立“自主、合作、探究”的理念，鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步養(yǎng)成探究學習的習慣，增強道德學習與踐行能力。