何大萍

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)每一門課程對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，小學(xué)低年級則是人的一生學(xué)習(xí)的起始階段，由于孩子年齡小，自我調(diào)節(jié)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師要采用靈活教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生愿學(xué)、能學(xué)、會學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文；“三學(xué)”；培育

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力的強弱，在很大程度上決定著一名學(xué)生終身的可持續(xù)的全面發(fā)展。教師在學(xué)生終身學(xué)習(xí)的道路上起著引導(dǎo)作用。學(xué)生的年齡越小，這種引導(dǎo)作用越重要。小學(xué)低年級是學(xué)生進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始，要注重培養(yǎng)他們“三學(xué)”素養(yǎng)。

一、營造氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)”

興趣是最好的老師。如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)“愿學(xué)”而“不厭學(xué)”，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一要義。

1、要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。作為老師，不僅讓學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是不斷成長的需要，懂得如何進(jìn)步，如何超越自我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師細(xì)致地去培養(yǎng)，耐心的去扶持。在學(xué)生學(xué)習(xí)最初階段的低年級，更要精心地去呵護(hù)這份積極性，要多給學(xué)生一些鼓勵，多給學(xué)生一些微笑，讓他們感受到老師的關(guān)注，讓他們多一些自信，讓他們獲得成就感，從而寓學(xué)于樂，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

2、要鼓勵學(xué)生探究問題的精神。有位哲人說過：“一句鼓勵的話勝過一打滿分考卷”。現(xiàn)實中，老師的一句話，可能會真真切切地改變學(xué)生的人生坐標(biāo)。學(xué)生的年齡越小，教師在學(xué)生心目中的地位就越神圣。教師的語言，特別是課堂評價語言，在他們心目中的份量就越重，對他們的影響也就越大。優(yōu)秀的學(xué)生決不是靠批評培養(yǎng)出來的，孩子們在成長的道路上更需要的是充滿愛心的鼓勵。當(dāng)學(xué)生面對新的知識時，總會產(chǎn)生疑惑。產(chǎn)生了疑問，成了他們探究疑問的動力和自主學(xué)習(xí)的興趣。老師要多換位思考，不管學(xué)生思考得出的答案如何，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，該表揚的大聲點贊，“慢半拍的”甚至驢唇不對馬嘴的，要耐心引導(dǎo)，釋疑解惑。試想，如果學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師不注意保護(hù)，不屑一顧，或者反倒去批評，極其容易的就破壞掉了這種學(xué)習(xí)的積極性，毀掉了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個起點，那學(xué)生以后自己學(xué)習(xí)的積極性是可想而知的。

二、圍繞教材，讓學(xué)生“能學(xué)”

培養(yǎng)學(xué)生特別是小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于離開課堂、離開老師后“能學(xué)”。

1、要充分考慮學(xué)生的年齡心理特點。小學(xué)低年級學(xué)生，大腦的發(fā)育已趨于成熟，具有比較完整的思維，因此不能小看他們。但同時他們的心理發(fā)育還處于低級低級價段，孩子們總是以自己的視角去看待周圍的事物，難免幼稚，所以也不能高估了他們。在教學(xué)中，要圍繞大綱、教材設(shè)計教學(xué)方案，以符合他們思維能力的靈活方式，用符合他們心理年齡的語言，利用多媒體、插圖，結(jié)合生活體驗和感受，通過直觀、形象的講解引導(dǎo)，增強趣味性，力求通俗易懂。

2、要因“齡”制宜設(shè)置導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個人?！比绾晤I(lǐng)？有很多講究。要領(lǐng)是難易適中，跳起來能夠摘到桃子，切不可拔苗助長。在推進(jìn)課改中的導(dǎo)學(xué)案，可能是小學(xué)低年級教師和學(xué)生最感到頭疼的問題。對于導(dǎo)學(xué)案，我的做法是：緊扣課文重難點，讓學(xué)習(xí)自己認(rèn)識生字，初讀課文，結(jié)合插圖理解。小學(xué)低年級語文教材圖文并茂，生動有趣，插圖印刷精美，色彩鮮明，圖上人物的表情豐富生動，呼之欲出，而且插圖的故事性極強，童趣盎然，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的很好依托。憑借插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生豐富的想象，調(diào)動起孩子們思考、表達(dá)的欲望。原則上以拋給學(xué)生問題淺顯，更多的是發(fā)現(xiàn)“疑惑”，以便第二天“帶著問題”參與課堂學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)針對性，事半功倍。同時，還需要設(shè)計布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固和拓展課堂所學(xué)知識。

三、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”

引導(dǎo)學(xué)生在探究中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在探究中學(xué)會合作、學(xué)會交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“會學(xué)”。課堂教學(xué)中要真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，小組合作學(xué)習(xí)就是一個良好的平臺。小組合作，要開辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)環(huán)節(jié)不拘形式，靈活掌握，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。要給予足夠的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論交流，讓學(xué)生在交流時流露真情、產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花。如果學(xué)生還未充分地討論，教師要適時“插話”加以引導(dǎo)，不能因為進(jìn)度需要而草草收場，應(yīng)當(dāng)多反思自己的教學(xué)設(shè)計是否有問題，下步如何改進(jìn)提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，要及時給予評價，可以是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的評價。

2、要引導(dǎo)學(xué)生向家長“學(xué)”。研究表明，家庭對孩子的影響大于學(xué)校。一個班幾十個學(xué)生，課后老師不可能一一加以指導(dǎo)。教師要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系溝通，提醒他們關(guān)注、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。同時還要引導(dǎo)學(xué)生主動向家長請教，監(jiān)督家長關(guān)心自己。對于父母文化水平低，或者留守兒童，老師則要多一分關(guān)愛，多一分付出。

3、要引導(dǎo)學(xué)習(xí)向工具書“學(xué)”。除了字詞典等常用工具書外，學(xué)生都購置一些輔導(dǎo)用書，要引導(dǎo)他們充分利用這些“不說話”的老師，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和水平。

4、要引導(dǎo)學(xué)生向社會“學(xué)”。三人行，必有我?guī)?。要引?dǎo)在生活中學(xué)習(xí)，在觀看影視、玩游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察、學(xué)會領(lǐng)悟。

總之，教師在教學(xué)中要真正確立學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處，通過營造氛圍、豐富手段、改善方法、開展活動等措施來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的意識，小學(xué)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會逐步提高。