梁曉琴

摘要：隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對于應用型人才的需求越來越大，針對這一現(xiàn)象，職業(yè)院校的應用電子技術(shù)專業(yè)學生的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)不容忽視。本文針對一些比較基礎(chǔ)而關(guān)鍵的能力培養(yǎng)提出了自己的見解。

關(guān)鍵詞：中職；應用；電子技術(shù)；關(guān)鍵能力；培養(yǎng)

應用電子技術(shù)，顧名思義，就是電子技術(shù)的應用。通過對大量電子技術(shù)崗位的調(diào)研，我感覺學習應用電子技術(shù)專業(yè)的學生要達到的基本要求有：掌握電子技術(shù)的基本知識和相應的理論；熟悉常用電子儀器儀表的性能及使用方法；掌握電路分析方法及具有一定的電路設計技能；掌握電子整機裝配的工藝流程：熟悉電子技術(shù)在自動控制和通信技術(shù)等領(lǐng)域的一般應用。應用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學生基本上要能在企業(yè)從事應用電子設備的設計、制造、維護、管理和服務等工作。本文主要探討職業(yè)院校中應用電子技術(shù)專業(yè)學生應該培養(yǎng)哪些關(guān)鍵能力，以及培養(yǎng)過程中必要采取的一些措施。

一、熟悉常用儀器使用

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規(guī)的測試儀器，作為電子專業(yè)的學生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學生在實驗中進行多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進行相位比較，而且還可以通過對輸入信號的增大或減小，對負反饋的增加或減少，對上偏置電位器調(diào)整等多種內(nèi)容來實現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換來觀察波形的變化情況，這樣學生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣全方位的訓練，不但能把理論課中難以理解的復雜思維變得生動有趣、明白易學，也通過學生對示波器的反復操作加強了應用動手的訓練，對于穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實踐教學中熟練掌握及合理應用。

二、掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識

電子元件知識是電子產(chǎn)品應用的基礎(chǔ)，以前有的學生就業(yè)時甚至還不能識別有關(guān)元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生電子元件基礎(chǔ)知識的傳授，讓學生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進行選擇。

目前有些大學的專業(yè)測試實驗課開得較少，導致學生對元器件參數(shù)的技術(shù)指標、測試條件、特性好壞、靈活運用等知之甚少，因此必須加強對學生元器件測試實驗的教學。只有我們在實踐教學中都重視了基礎(chǔ)元器件的練習，才能使學生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上，而是能熟練地用儀器設備對其進行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識。

三、加強電子技能訓練

在訓練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產(chǎn)品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調(diào)試方法。在對各個電路的安裝、調(diào)試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應注意對電路進行深入地分析，理解各類典型產(chǎn)品電路的工作原理，了解各元器件參數(shù)變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態(tài)造成的影響等，并且利用技能訓練中焊接、調(diào)試的機會，反復思索、檢測、調(diào)試，讓學生將專業(yè)課程中學到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運用的實踐知識，并初步具備設計簡單電路的能力。電路技能訓練還有利于培養(yǎng)學生直觀檢測與排除故障的能力，這對應用電子技術(shù)專業(yè)的學生具有更加重要的意義。

在實驗教師指導下，學生可以對電路的運行做人為的“破壞”，使電路出現(xiàn)故障而造成元器件損壞，通過觀察各種元器件的損壞現(xiàn)象，積累實際經(jīng)驗，并從本質(zhì)上了解到造成各元器件損壞的原因。電子技能訓練一方面能提高學生專業(yè)技能工藝水平，另一方面有助于實際能力的鍛煉和培養(yǎng)，是實踐教學中比較重要的一個環(huán)節(jié)。

四、逐漸加大綜合性實驗，提高創(chuàng)新能力

一個產(chǎn)品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統(tǒng)一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器，對元器件進行全面的測試，掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，計算出各種元器件在電路應用上的數(shù)值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。通過認真地設計、制作、安裝、調(diào)試，不但可以讓學生全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統(tǒng)一，從而達到質(zhì)的飛躍；而且可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮各位學生的聰明才智，有利于加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，同時也是考核學生是否具有創(chuàng)新意識和能力的重要手段。

五、優(yōu)化教學內(nèi)容與模式，注重“實踐性”

實踐性課程以典型工作任務和以后工作內(nèi)容相結(jié)合，運用“任務驅(qū)動”進行教學。課程的設置要充分體現(xiàn)崗位資格所需的實踐能力，體現(xiàn)崗位資格所需的實踐環(huán)節(jié)及內(nèi)容，體現(xiàn)各種實踐的可操作性，學校要創(chuàng)造良好的實踐條件，即專業(yè)模擬實訓基地（車間），讓學生在實踐活動中，逐步地成為具有實踐智慧和實踐能力的高素質(zhì)人才。

六、注意統(tǒng)一性、靈活性、地方性的有效結(jié)合

統(tǒng)一性是指國家教育部或地方政府以指令性文件規(guī)定的統(tǒng)一性課程和課程標準，課程的統(tǒng)一性是保證教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)一性課程為基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不僅為專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，有利于專業(yè)課程的學習，同時為學生今后走上社會，適應社會生活發(fā)展的需要創(chuàng)造良好的條件。課程的個性化是當前課程的發(fā)展趨勢。因此電子技術(shù)應用專業(yè)課程的設置應具有靈活性、地方性等個性化特點，在參考國家課程和課程標準的前提下，應充分考慮地方區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展特點，重視校本教材的開發(fā)和課程標準的制定，形成學校辦學特色。只有注意了統(tǒng)一性、靈活性、地方性的有效結(jié)合，才能適應社會需求，不會被社會所淘汰。

總之，只有通過不斷加強學生的技能培養(yǎng)，讓學生既掌握了一定的理論基礎(chǔ)又具備較強的實踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現(xiàn)代社會中占有一席之地。