張英群

作為一名多年擔任班主任工作的教師，我接觸過各種各樣的學生，最看不慣的是學習起來沒有方法、沒有計劃的學生。其實我們所教的學生大部分都很聰明，有些學生的成績之所以總是上不去，是沒有找到好的學習方法，或者缺少對自己學習的規(guī)劃，針對這樣的學生，我不斷摸索、總結(jié)，幫助他們制訂目標計劃，進行自我約束，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。以我班的小玲為例，談一談我的輔導方法與策略。

一

學生升入七年級后，在第一次數(shù)學單元檢測中，全班50名學生有10人考了滿分，其他學生也都在90分上下，只有小玲考了45分，這讓我大跌眼鏡，平時活潑開朗的她看上去并不笨呀！身為班主任，同時兼任本班的數(shù)學教師，我對他們特別上心，由于可以隨時交流，所以學生有什么問題也會直接來找我，我都會及時地為他們解答，一直自認為我班的學生在數(shù)學學科方面不會太差。

認識到這是我工作的疏忽（平時很少提問小玲，也沒有認真地去了解小玲的情況），于是當天放學后，我把小玲請到辦公室。一向開朗的小玲面對我時有些難為情，在我的細心詢問下，小玲說出了實情，原來小玲對數(shù)學不太感興趣，小學時數(shù)學基礎(chǔ)就不牢，考試也只是勉強及格罷了。根據(jù)我的經(jīng)驗，由于思維類型的差別，女生數(shù)學基礎(chǔ)差，想一下子提高是很困難的，必須根據(jù)她的自身情況，制訂一個合理的計劃。于是我想到了目標計劃表，既能讓她認識到她每個階段存在的問題，又能讓她看到自己的點滴進步。于是我告訴小玲，晚上回家列一個表，具體內(nèi)容包括：自己數(shù)學最薄弱的地方；近期希望達到的目標，第二次檢測爭取達到什么成績，第三次、第四檢測提高到什么程度等。同時我告誡她，一定要量力而行，不要一下子把目標定得太高，只要能看到你在進步就行了。小玲原以為我會嚴厲地批評她，現(xiàn)在見我態(tài)度誠懇地讓她制訂一個詳細的目標計劃，表情輕松了很多，也痛快地答應了。

二

兩天后，小玲把她的目標計劃放到了我的辦公桌上。我仔細地看了看，發(fā)現(xiàn)小姑娘制訂得非常詳細——看來她把我的話聽進去了。不但有具體的目標，還有對自己的嚴格要求，包括每一次作業(yè)應該怎樣完成，以及如果階段目標沒有完成該采取什么樣的補救措施等。同時我劃掉了那些與其他同學相比較的內(nèi)容，希望她能從自我成長的角度來看待自己的學習，得到我的認可后，她顯得特別開心。我鼓勵她從今天起嚴格按照自己制訂的計劃來，一步一個腳印地往前走，遇到不懂的問題可以隨時向同學和老師請教。我還告訴她，老師也會格外關(guān)照并監(jiān)督她，幫助她一起實現(xiàn)目標計劃。聽了我的話，小玲臉上露出了自信的笑容。

在接下來的日子里，小玲聽課很認真，雖然她的作業(yè)還是常常出現(xiàn)錯誤，但是作業(yè)發(fā)下來后，她都會主動再訂正一次。

在第二次數(shù)學單元檢測中，小玲考了71分，我在全班表揚了她，小玲臉上露出了燦爛的笑容。可是在一個月后的第三次單元檢測中，小玲只考了61分，要不是我手下留情，她差一點就不及格。這是什么原因呢？平時課堂上小玲表現(xiàn)也不錯，作業(yè)完成得也算可以，難道平時她沒有嚴格按照自己制訂的目標學習嗎？

三

我把小玲請到辦公室，一番推心置腹的談話后，我才明白：原來小玲第二次數(shù)學檢測考了70分得到我的表揚后，便產(chǎn)生了松懈和驕傲情緒。我最初的想法是讓她通過計劃表慢慢規(guī)范自己的行為，從而達到自律的目的，但我忽視了她思想上出現(xiàn)波動的情況，對于一個剛剛?cè)〉昧艘稽c進步的小女生來說，這時候需要教師正確的引導。

我沒有馬上要求她做出保證，而是先給她講了幾個名人成才的故事，有海倫·凱勒是怎樣成為一個偉大的作家、教育家和社會活動家的，有保爾身殘后是如何寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》，以及張海迪是如何成為青年學習的楷模的。然后我讓她說說這些名人成才的共同特點。小玲回答說：“他們雖然都身有殘疾，但他們都克服了常人無法想象的困難，嚴格要求自己，從而取得了突出的成就。”我點點頭：“不錯，很多人一生之所以碌碌無為，就是缺少對自己人生的規(guī)劃，不知道自己在做什么，很多時候我們不是敗給了別人，而是敗給了自己，所以，我們要從思想上戒驕戒躁，踏實走好每一步。”

我要求小玲在目標計劃表中加上思想自律這一條，并要求她想好怎么去寫，然后交給我。

第二天，小玲把她補充的目標計劃交到了我的手里，只見上面用工整的字跡寫著這樣一行字：“今后，無論我取得怎樣的成績，都要戒驕戒躁，并時時提醒自己做到?！蔽以诤竺婕由弦痪洌骸罢f到做到，才是好樣的！”

四

時間一天天過去，小玲有了明顯的轉(zhuǎn)變，作業(yè)做得一絲不茍，我經(jīng)常能看到她和同學在一起討論問題，態(tài)度既謙虛又誠懇。七年期上學期數(shù)學期末檢測，她考了95分。我把她請到辦公室，問她對自己的成績有什么想法。她羞紅著臉說：“老師，你放心，我會更加嚴格要求自己，不再驕傲，爭取更上一層樓?！甭犃怂脑?，我欣慰地笑了。接下來，小玲的數(shù)學成績一直很穩(wěn)定，對數(shù)學也漸漸產(chǎn)生了興趣，課堂上她的情緒格外高漲，能夠主動回答我提出的各種問題。

現(xiàn)在的小玲已是九年級的學生了。兩年來，她養(yǎng)成了很強的自律能力，不僅在學習上嚴格要求自己，思想覺悟也有了明顯提高：誠實、謙虛、誠懇，知道山外有山，人外有人。讓我沒料到的是，本學期改選班干部，學生一致推選她當數(shù)學科代表。

小玲的事例啟示我：對那些成績一時還不理想的學生，讓他們制訂一個適合自己的目標計劃表，使他們的學習有一個明確的目標計劃，而這種目標計劃實際上就是學生自律的一個承諾。學生的自律有一個過程，作為教師和班主任，不能急于求成，而應因勢利導，做好學生的思想工作，使他們意識到自律對一個人成長的重要性。學生的自律能力一旦養(yǎng)成，不僅成績會穩(wěn)步提高，而且對他們以后的做人也有著深遠的影響。